刁在余 楊海林

摘 ?要：逆向教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)㈥P(guān)注學(xué)生的發(fā)展和最終結(jié)果理念體現(xiàn)出來，這與我國十三五規(guī)劃中對(duì)體育教學(xué)的要求也相符。邏輯逆向是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科價(jià)值觀念的持久性理解，教師在課堂上先將評(píng)價(jià)自然地導(dǎo)入，然后融合學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)以及教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)中設(shè)計(jì)逆向教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為設(shè)計(jì)目標(biāo)，陳述標(biāo)準(zhǔn)的立足點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解方式。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)應(yīng)立足于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和目標(biāo)兩者的關(guān)系，應(yīng)用并選擇的評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)應(yīng)當(dāng)高度匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在選擇教學(xué)組織方法和形式時(shí)注意開展活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) ?逆向教學(xué)設(shè)計(jì) ?學(xué)習(xí)目標(biāo) ?評(píng)價(jià)先行

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）07（b）-0174-02

1 ?預(yù)設(shè)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.1 立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在預(yù)設(shè)體育教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解教的內(nèi)容并進(jìn)行有效把握，所以學(xué)生只有對(duì)相關(guān)內(nèi)容持久性地理解，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的原本觀念，進(jìn)而保障參與體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性。所謂的核心素養(yǎng)就是教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，并能夠?qū)⒆陨硭?xí)得知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力。核心素養(yǎng)需要經(jīng)過后天的不斷努力和引導(dǎo)才能形成和發(fā)展，教學(xué)課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要陣地，但是核心素養(yǎng)又不能單純地依靠教學(xué)課堂發(fā)展，其一定程度上超出了課堂范圍，核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)在社會(huì)生活情境運(yùn)用中的能力。

立足于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展課程，不管是體育教師還是課程研發(fā)者都應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)貫徹到課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)單元以及課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。所以，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程和評(píng)價(jià)首先要對(duì)體育教育這門學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行明確。應(yīng)當(dāng)從體育核心素養(yǎng)的體育品德、體育行為和學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力三方面來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將這三方面的核心性充分發(fā)揮出來，要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握體育相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和安全意識(shí)。

1.2 基于學(xué)生理解為核心陳述目標(biāo)

陳述目標(biāo)就是為了對(duì)學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的變化進(jìn)行確定，通過確定對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解上，以學(xué)生理解為核心陳述目標(biāo)，第一，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)主體行為的變化進(jìn)行把握。即學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容后自身的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生了怎樣的變化。第二，表達(dá)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的行為動(dòng)詞。要注意表達(dá)的行為動(dòng)詞一定要精煉和準(zhǔn)確，并且要具備一定的可評(píng)性和測(cè)量性，比如說教師在實(shí)際組織教授籃球課程中，對(duì)肩上投籃的動(dòng)作進(jìn)行講解時(shí)，如果使用模糊的詞語就可能造成學(xué)生的不理解。第三，限定行為條件，就是指對(duì)目標(biāo)完成所需要的內(nèi)外部條件，比如說單手投籃過程中會(huì)存在對(duì)手的防守，在此情況下成功率的較低。第四，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的等級(jí)水平和層次進(jìn)行明確。就是要對(duì)個(gè)體會(huì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)進(jìn)行陳述，比如說教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)、拔高目標(biāo)以及終極目標(biāo)需要達(dá)到的等級(jí)水平。同時(shí)，陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步歸納相似的目標(biāo)，然后將這些目標(biāo)整理成為體育品德目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)以及鍛煉行為目標(biāo)，這樣能夠使得陳述目標(biāo)出現(xiàn)的重復(fù)和交叉量大大減少。

2 ?設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.1 對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和目標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行明晰

設(shè)計(jì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，首先要對(duì)評(píng)價(jià)任務(wù)和目標(biāo)兩者關(guān)系進(jìn)行明確。眾所周知，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的本質(zhì)就是服務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩者是非常匹配的。但是教師不能單純地認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)應(yīng)關(guān)系，要從集中性回答的一系列匹配視角進(jìn)行看待，所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的技術(shù)和內(nèi)容中體現(xiàn)出來，所有的評(píng)價(jià)都是能夠反映學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效抽樣、體育中的重要理論和技能。也就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是可以具體操作的，并且可以測(cè)量和變化，是實(shí)實(shí)在在、具體的一種操作衡量標(biāo)準(zhǔn)，也規(guī)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的特征就是可行、有效、準(zhǔn)確、合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一些高級(jí)和拓展性思維和復(fù)雜概念等內(nèi)容是很難進(jìn)行測(cè)量的，這就需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)有一定的挑戰(zhàn)性和開放性。另外，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能被學(xué)習(xí)目標(biāo)所局限，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 選擇評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)要匹配學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)出全面性、多元化和合理性，另外設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要切實(shí)可行，具備可操作性，如果評(píng)價(jià)過于細(xì)化，很有可能在實(shí)施過程中無法落實(shí)，進(jìn)而發(fā)展成為一種形式主義。所以，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展對(duì)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，將體育品德、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和鍛煉行為作為第一評(píng)價(jià)指標(biāo)，要從學(xué)生情趣、興趣、知識(shí)、技能和態(tài)度方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。另外為了使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)情境中有效地運(yùn)用，就要求設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出可操作性。除了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能夠匹配目標(biāo)等指標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)方式的合理選擇也是評(píng)級(jí)功能得以有效發(fā)揮的關(guān)鍵所在，所以，設(shè)計(jì)評(píng)級(jí)過程中要關(guān)注絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)、定性和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

3 ?有效組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.1 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多元化選擇

當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和類型隨著社會(huì)的發(fā)展不斷增多，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)體育的內(nèi)容也不斷豐富，體育教學(xué)因此有了更多選擇，但是合理地選擇利于教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的，對(duì)于教育工作者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮多方面因素，比如說社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生自身的需求，另外也要考慮選擇的教學(xué)內(nèi)容自身特性以及在后續(xù)過程中所能夠產(chǎn)生的作用。因此，教師要立足于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生主觀動(dòng)能性的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和意志品質(zhì)的提升。教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)有以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本的理念，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際的聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合知識(shí)和技能，學(xué)生技能和體能。將游戲和競(jìng)賽等多元化學(xué)習(xí)方式融入到體育教學(xué)情境中，讓學(xué)生有充分展示自我的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)多元化地選擇教學(xué)內(nèi)容，這是保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.2 靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)活動(dòng)手段和方法

逆向體育教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合教師的教和學(xué)生的學(xué)，立足于教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境模式，提倡學(xué)生運(yùn)用探究、合作和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)手段和方法。教師要構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并將學(xué)習(xí)要點(diǎn)融入其中，促進(jìn)學(xué)生在情境中獲取理論技能。要給予學(xué)生自主發(fā)揮、主動(dòng)鉆研的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在練中感悟，體驗(yàn)樂趣和學(xué)習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生有個(gè)性化、深刻和豐富的情感體驗(yàn)，并能夠在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化、完整的學(xué)習(xí)手段。在集體授課時(shí)可以采用分層學(xué)習(xí)模式，比如說引用男女分層、班級(jí)分層、班內(nèi)分層等形式，要注意觀察學(xué)生在活動(dòng)中的心理變化，活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和年齡特征，如此才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自然秩序環(huán)境進(jìn)行有效探索。

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