馮陽春

【摘要】在新高考方案頒布的背景之下，高中生物學科教學的優(yōu)化與調(diào)整，成為適應新的教學環(huán)境、促進教學改革的重要基礎。傳統(tǒng)生物教學單一，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的教學構建，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學的生成。本文立足高中生物教學現(xiàn)狀，從優(yōu)化課堂教學環(huán)境、創(chuàng)新課堂教學方法等方面，具體論述了學科核心素養(yǎng)下高中生物教學的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】高中生物 核心素養(yǎng) 優(yōu)化 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0190-01

前言

近年來，核心素養(yǎng)成為教育改革的關鍵詞之一，是新時期深化教育教學改革，促進學生全面發(fā)展的重要立足點?！镀胀ǜ咧猩飳W課程標準（2017年版）》將生物學科核心素養(yǎng)總結為：“生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任”。因此，在高中生物教學中，有效落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是新課改下生物學科教學的根本任務，是務實教學改革目標要求的重要實踐。本文立足高中生物教學現(xiàn)狀，就新課改下如何以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，優(yōu)化高中生物學科教學，做了如下具體闡述。

1.以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，優(yōu)化課堂教學環(huán)境

隨著新課改的不斷推進，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，構建開放式多元化的教學空間，有助于促進高中生物教學的改革發(fā)展。生物學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求高中生物教學要創(chuàng)新教學方法，在開放式的教學環(huán)境中，促進學生有效學習的生成。因此，高中生物教學的優(yōu)化與調(diào)整，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形態(tài)，在多層次的教學視域之下，為學生的“學”提供開放式環(huán)境空間；二是要優(yōu)化課堂教學環(huán)境，注重學生有效學習的生成，為教與學的良性互動提供有力保障；三是學科品質(zhì)的養(yǎng)成，以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，需要建立在良好的教學環(huán)境之中，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應促進學生在科學探究中，形成生物學科的探究思維能力。面對新的課改環(huán)境、新的教育教學要求，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的教學構建，應著力于良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學科探究、發(fā)散思維等能力，踐行核心素養(yǎng)的理論要求。

【案例】在“生物的呼吸作用”的教學設計中，教師一改傳統(tǒng)的教學形態(tài)，通過開放式教學環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生在生活化的情境元素中，更好地理解知識。生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，應注重日常生物知識的應用，讓學生在科學探究中，提高知識的理解應用。

新課導入：“家庭制作甜酒”。教師通過PPT，將家庭制作甜酒的過程，以動畫PPT的方式進行呈現(xiàn)，讓學生在輕松、愉悅的學習環(huán)境中，走進生物課堂，感受生物知識的魅力。隨著情感的培養(yǎng)、興趣的激發(fā)，教師導入教學知識點。

師：在制作的過程中，在米缸中挖了一個洞。請問同學們，這個洞起到什么作用？

學生在學習的過程中，要善于觀察，從中發(fā)現(xiàn)生物知識點，進而為知識的導入提供學的良好窗口。教師的“問”基于學生的觀察學習，而學生有需要基于知識的學習應用，實現(xiàn)對生物知識的有效理解。因此，從問到學，再到知識的應用，成為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，也讓學生的學習環(huán)境更加開闊，在輕松、愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)知識內(nèi)化。教學是知識輸出的互動過程，應建立于良好的環(huán)境空間，以實現(xiàn)教與學的有效開展。

2.以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托，創(chuàng)新課堂教學方法

對于高中生物學科而言，要求教學應立足教材內(nèi)容，并在此基礎之上，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，指向于學生學科核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。首先，教師的教學視域要開闊，能夠形成開放式的教學環(huán)境，為學生有效學習提供有力保障。以生為本，在問題情境教學、探究式教學的構建中，促進學生有效學習。如，以“問題+任務”式教學，能夠為形成探究式教學空間，為學生學科實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)設良好條件；其次，生物源于生活，但又高于生活，在生活化教學中培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，能夠更好地盤活課堂教學，為學生培養(yǎng)學科情感，實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化，提供良好的教學載體；再次，傳統(tǒng)教學方法單一，難以促進學生學科興趣的激發(fā)，也不利于學生有效學習的生成，教師的教學切入點，要立足學生學科思維、實踐能力等的培養(yǎng)，讓課堂教學更加豐富多彩，能夠促進高效課堂生成。

【案例】在“植物的激素調(diào)節(jié)”的教學創(chuàng)設中，教師的教學視域以學生探究學習為主導，旨在更好地促進學生自主探究學習，培養(yǎng)學生學科實踐能力，為開放式課堂教學提供良好的教學空間。為此，以問題為導向的任務驅(qū)動式教學，能夠更好地緊扣學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，通過教與學的優(yōu)化出發(fā)，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，盤活生物課堂。 教學情境：如圖1所示，植物向光性生長。請問，同學們由此可以想到什么？

教師的教學情境開闊，并且在問題的引導之下，更好地激發(fā)學生“學”的積極主動性，能夠促進有效學習的開展。

問題：植物之所以向光性生長，是受到外界的什么刺激？刺激的方向與植物生長方向有何關系？

在一連串的問題引導之下，為學生創(chuàng)設了更具層次的學習視域，也讓學生在問題的探究中，進一步理解知識要點，讓“學”更加積極有效，也讓學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在實踐探究中得到有效落實。因此，教師的“教”不是拘囿于粗放式的知識輸出，而是更加注重學生學科思維及能力的培養(yǎng)，在多樣化的教學方法中，更好地盤活高中生物課堂。面對新的教學環(huán)境、新的教改要求，以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，能夠進一步促進生物課堂教學的優(yōu)化與調(diào)整，契合新課改要求。

結束語

綜上所述，新的教學環(huán)境，要求高中生物教學要轉(zhuǎn)變教學形態(tài)，在開放式的生物課堂中，為學生的“學”提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，為教師的“教”提供開放式的教學視域，進而為教與學的良性互動生成空間。在本文探討中，以核心素養(yǎng)為導向的教學構建，要求高中生物教學要從教學環(huán)境的優(yōu)化出發(fā)， 注重學生學科思維、能力等的綜合培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，滿足新課改下高中生物學科教學的改革要求。

參考文獻：

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[2]魏進文.新課改下高中生物教學的有效策略[J].考試周刊，2016（07）