郝鵬

【摘要】小學(xué)科學(xué)與初中物理教材在知識點、實驗理念上緊密聯(lián)系，小學(xué)科學(xué)是對初中物理的初步學(xué)習(xí)，初中物理是對小學(xué)科學(xué)的深度總結(jié)和內(nèi)容的升華，在內(nèi)容上呈現(xiàn)遞進(jìn)式關(guān)系。本文從課程內(nèi)容與教材特點進(jìn)行對比研究，從而說明小學(xué)科學(xué)與初中物理之間的內(nèi)在聯(lián)系，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 初中物理 遞進(jìn)式關(guān)系 聯(lián)系

【中圖分類號】G623.6；G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0180-01

構(gòu)成物理知識體系的要素之一就是物理概念，物理概念的教育也是貫穿整個教學(xué)過程，具有重要地位。現(xiàn)在大部分小學(xué)教材都對物理基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行了介紹，從生活現(xiàn)象引入，得到物理基本概念。小學(xué)科學(xué)和初中物理都是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，小學(xué)科學(xué)是對初中物理的初步學(xué)習(xí)，初中物理是對小學(xué)科學(xué)的深度總結(jié)和內(nèi)容的升華，在內(nèi)容上呈現(xiàn)遞進(jìn)式關(guān)系，在學(xué)生身上體現(xiàn)的就是從感知能力上升到學(xué)習(xí)本質(zhì)上，在動手和探究實驗等方面的能力都得到提高。此文以小學(xué)科學(xué)和初中物理為研究對象，供同行參考。

一、小學(xué)科學(xué)與初中物理課程內(nèi)容的對比

1.聲音的傳播

聲現(xiàn)象是與生活現(xiàn)象聯(lián)系最緊密的模塊之一，聲音在生活中體驗都比較豐富。在初級科學(xué)教科書中，有三個部分，舉例說明人們在生活中聽到的東西，利用現(xiàn)有的工具創(chuàng)造聲音，探索聲音的秘密。通過探究實驗，讓學(xué)生找到各種聲音的制作方法并記錄下來。通過記錄每個實驗的現(xiàn)象并推測聲音產(chǎn)生的原因，可以幫助他找出實驗中不同物體的共同特征，從而得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。在初中物理學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察正在發(fā)聲的橡皮筋和調(diào)音叉來學(xué)習(xí)這個概念。初中物理要求學(xué)生知道聲音傳播需要媒介，而聲音傳播的速度與媒介的類型有關(guān)。小學(xué)階段注重學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)的過程，初中階段增加了聲音速度與介質(zhì)的關(guān)系。在小學(xué)理科課上，要讓學(xué)生多做、多觀察、多體驗。在研究聲音發(fā)聲時，我們應(yīng)該讓他們總結(jié)出不同的產(chǎn)生聲音的措施，如碰撞、敲擊、摩擦等，讓學(xué)生總結(jié)出不同產(chǎn)生聲音方法的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體振動現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生。通過實驗現(xiàn)象探索問題的本質(zhì)。

2.光的直線傳播

以光現(xiàn)象為例，小學(xué)科學(xué)教材《太陽與影子》的教學(xué)目標(biāo)是：能借助身體和器物進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律；能連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。 “光與色彩”教學(xué)目標(biāo)：知道光在同一物質(zhì)中直線傳播；學(xué)會做小孔成像實驗盒；能夠用語言和畫圖解釋小孔成像的原因。物理教科書《光的直線傳播》的教學(xué)目標(biāo)是：積極參與影子游戲，思考游戲中影子形成的原因；通過探索總結(jié)光的傳播規(guī)律，光的直線傳播來理解小孔成像、日食月食等現(xiàn)象。對比兩者教學(xué)目標(biāo)，兩門課程緊密聯(lián)系。比如都要知道光的直線傳播，知道影子形成的原因。二者也有不同點：小學(xué)科學(xué)只需要知道生活中常見的物理現(xiàn)象，會做簡單的小實驗就行。而初中物理需要學(xué)生能透過現(xiàn)象思考，能夠掌握物理規(guī)律，掌握物理概念，這相對小學(xué)對比，要求比較高。例如小學(xué)科學(xué) “光與色彩”的“照鏡子”中反射的定義：當(dāng)光線照射到鏡子、幕墻、月亮的表面后會返回來，這種現(xiàn)象叫反射。初中物理中反射的定義為：光射到物體表面時，有一部分會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫作光的反射。初中物理的定義相對于小學(xué)科學(xué)而言顯得更嚴(yán)謹(jǐn)。

二、小學(xué)科學(xué)與初中物理教材特點的對比

從小學(xué)科學(xué)和初中物理教材對比發(fā)現(xiàn)，小學(xué)科學(xué)內(nèi)容多以圖片形式出現(xiàn)，實驗器材來源于生活易取物品，更加直觀、形象的貼近生活，小學(xué)科學(xué)課程讓學(xué)生感受科學(xué)隨處可見，旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度，從而奠定初中物理深入學(xué)習(xí)的條件?？茖W(xué)課教學(xué)的群體是小學(xué)生，對新奇刺激的內(nèi)容更能容易引起學(xué)習(xí)的興趣，很難對理論知識進(jìn)行思考，這是因為小學(xué)生好動的特點，容易轉(zhuǎn)移注意力。凡是貼近生活的案例或者圖片、形式新穎、色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學(xué)生注意。因此教師要抓住學(xué)生的興奮點進(jìn)行教學(xué)，以此來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

小學(xué)科學(xué)與初中物理教材在知識點、實驗理念上緊密聯(lián)系，不論是同行還是學(xué)生，都能體會到兩者是相輔相成。我們可以利用小學(xué)科學(xué)做好孩子們物理啟蒙，利用初中物理對小學(xué)知識進(jìn)行升華，做好兩個階段課程的銜接工作，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。生活中隨處可見物理現(xiàn)象，生活的本身就是課堂，因此，我們的教學(xué)方式要盡可能地貼近生活，讓學(xué)生在生活現(xiàn)象中觀察，讓學(xué)生隨處可見物理。在教學(xué)中教師要注重指導(dǎo)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和知識升華的能力，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)上提供指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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