孫彥彬

【摘要】當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)的要求更是與日俱增。在現(xiàn)代教育的背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中情感發(fā)展的規(guī)律，從英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性，鍛煉他們的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。如果能正確地把情感教育滲透進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中，能從根本上提高初中的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中英語(yǔ) 課堂效率 激發(fā)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0122-01

隨著整個(gè)教育觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。作為教學(xué)活動(dòng)的主體的每個(gè)學(xué)生都希望把英語(yǔ)學(xué)好，希望自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高效的。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感策略和文化方面的要求。這說(shuō)明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上情感策略的重要性。柳斌同志曾說(shuō)過(guò)：“教育是充滿感情，充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)教育不能造就新一代四有新人。”因此重認(rèn)知，輕情感的教育不僅不利于學(xué)生全面發(fā)展，而且與新世紀(jì)課改的取向背道而馳，最終將不利于知識(shí)的獲得和掌握。初中階段是青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)情感感知和認(rèn)知十分敏感，初中英語(yǔ)作為初中階段各學(xué)科的重中之重，在教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任。目前的初中英語(yǔ)課堂中存在這樣的現(xiàn)象，如教師唯我獨(dú)尊，夸夸其談，從而不顧及學(xué)生的感受，不問(wèn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，師生之間缺乏必要的情感溝通和交流，教師一味地教，學(xué)生被迫的學(xué)。這一現(xiàn)象的存在嚴(yán)重束縛了英語(yǔ)課堂效率的提高。為改變這一現(xiàn)狀，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中必須滲透情感教育，幫助學(xué)生形成良好的品行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、情感在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情感是溝通學(xué)生的鑰匙。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。情感教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗(yàn)，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。要把舞臺(tái)還給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，不僅要與教師的教學(xué)途徑有關(guān)，而且還與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感變化關(guān)系密切。顯然教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，只有使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，引起學(xué)生的感受，才能使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，有利于增進(jìn)師生之間的情感溝通。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的觀點(diǎn)非常正確，即情感教育必須以愛(ài)為核心，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在平時(shí)的教學(xué)中，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，但對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛(ài)心，如在課堂上挑一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)題讓他們回答，回答對(duì)了要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以樹立他們的信心。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

2.實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍

首先深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過(guò)程。演員拿到劇本，開始準(zhǔn)備角色的時(shí)候，需要根據(jù)劇本中的描述，去分析角色的行為表現(xiàn)，把握角色的思想脈絡(luò)，體會(huì)角色的情緒感受。只有自己體驗(yàn)深刻，才能表演入微。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)、重點(diǎn)，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去努力體驗(yàn)其中的情感，以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。這可以說(shuō)是情感教學(xué)中的備課與傳統(tǒng)教學(xué)中的備課的不同之處。后者注重備認(rèn)知因素方面的課，即注重備知識(shí)性、技能性、思想性內(nèi)容的課，而前者既要備體驗(yàn)性、表情性內(nèi)容的課。在備情感性因素方面的課中，牢記一個(gè)要點(diǎn)：要使自己必須首先被這種情感打動(dòng)、感染。其次用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實(shí)踐表明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì)在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。

3.及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生提供鼓勵(lì)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)。初中階段學(xué)生渴望被關(guān)注、渴望得到鼓勵(lì)，此時(shí)教師的教學(xué)工作中，給予學(xué)生更多的情感關(guān)注，循循善誘，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。例如一些學(xué)生由于不能專心背單詞，在每次課堂詞匯測(cè)驗(yàn)中總是不過(guò)關(guān)。以鼓勵(lì)為主的教師，會(huì)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不是直接指責(zé)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不認(rèn)真等，而是看到了學(xué)生為數(shù)不多的寫對(duì)的詞匯，溫聲細(xì)語(yǔ)的與學(xué)生交流，“你看，你這些會(huì)的詞匯，都寫的挺好，尤其是這個(gè)又長(zhǎng)又難記，你的記憶能力挺好的。你試試背一下，老師相信你一定能做的很好”。這個(gè)例子，反映出教師從本質(zhì)上貫徹鼓勵(lì)政策，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生自信。在課堂教學(xué)中，教師收回“Good，good，very good！”這樣缺乏情感的句子，嘗試運(yùn)用”You can do it！”、“You are great！”等，在鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入教師的情感，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情感課堂的構(gòu)建。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師要切實(shí)將情感教育融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的潛能，提高課堂效率。因此，英語(yǔ)教師必須具備深厚的基本功，敏銳的洞察力和深刻的思考力，強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操。只有如此，初中英語(yǔ)課堂才能成為滲透真摯情感的沃土。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉海.情感教育理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 赤子（上中旬），2015，（01）：261.