王秀華

【摘要】傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的課堂不能滿足現(xiàn)在英語(yǔ)發(fā)展的需要，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)通過發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主張實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用的統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)的新型的主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語(yǔ)教學(xué)的中心位置。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 以人為本 初中學(xué)生 英語(yǔ)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0113-01

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，國(guó)際社會(huì)交往很頻繁。英語(yǔ)作為國(guó)際交往中使用最廣泛的語(yǔ)言，已逐漸呈現(xiàn)其特有的價(jià)值。在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們感悟到此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作、自主學(xué)習(xí)與交流學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使我們改變舊有的教學(xué)觀念、改變舊的教學(xué)模式。在新課改的背景下，我們教育主要提倡“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以人為本的觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，特別要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，要求我們教師在教學(xué)的過程中注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡探究式的學(xué)習(xí)方法，樹立以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，提倡自主學(xué)習(xí)和小組之間的合作交流學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生文化的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生的好朋友。所以我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，談?wù)勗诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、教師要改變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生之間的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力，發(fā)展思維為中心的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。其中學(xué)生、教師和教材是構(gòu)成教學(xué)過程的三個(gè)主要因素，知識(shí)的傳遞則是教學(xué)過程的主要內(nèi)容，而發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，則是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。教學(xué)過程能否順利完成，知識(shí)的傳遞能否順利達(dá)成，學(xué)生能否得到發(fā)展思維，形成和發(fā)展能力，其中特別是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在很大程度上取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，而互尊互愛的良好師生關(guān)系恰好是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要外部因素。因此，教師應(yīng)確立學(xué)生主體觀，才能構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教學(xué)過程的主體；學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和提高思想只能由學(xué)生自己通過有目的的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，別人無法代替。教師在教育和教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分享有“問”的權(quán)利；充分享有“讀”的時(shí)間；充分享有“講”的機(jī)會(huì)；充分享有“做”的過程；最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。總之，教師首先應(yīng)確立學(xué)生主體觀，才能構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很多都存在一個(gè)誤區(qū)，就是背單詞，普遍來說，大家都是拿著書背背背，可是最終需要解決的不是背了多少這個(gè)“數(shù)量”問題，背太多你還是會(huì)忘記，最后還是說不出來，所以我們要解決的不僅僅是詞匯的問題，還有思維，邏輯的問題等等，單詞應(yīng)該積累而不是背誦，所以同學(xué)在背單詞的過程中不能光注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，要在質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高數(shù)量。提高英語(yǔ)翻譯能力水平，需要行動(dòng)力及滿腔熱情，每日學(xué)，日日學(xué)，每天抽出半小時(shí)，可以定時(shí)定量學(xué)點(diǎn)單詞、語(yǔ)法、文章、習(xí)題。隔很長(zhǎng)一段時(shí)間一次性學(xué)幾個(gè)小時(shí)效果是不明顯的?？磿蛘咭曨l的時(shí)候，把一些固定搭配以及單詞的基本用法用小本子、卡片記錄下來，方便復(fù)習(xí)。背單詞時(shí)可以使用聯(lián)想記憶法，單詞的詞根、詞綴及關(guān)聯(lián)詞的用法，可以畫出來鞏固自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。多媒體技術(shù)的運(yùn)用就是一個(gè)有效的渠道，在信息技術(shù)下，教學(xué)能一改傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，使課堂變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生的情緒更加的興奮，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。

三 、教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師怎么科學(xué)的引導(dǎo)才能使學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮呢？老師可以從不同的層面和不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生，我們所謂的自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生任其自然的去學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師的，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的護(hù)航員和引導(dǎo)者，教師要采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有許多的名人和有所作為的人，在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候并不一定是非常優(yōu)秀的學(xué)生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他們?cè)趯W(xué)生以后的日子里取得了令人矚目的成績(jī)呢？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注意每個(gè)學(xué)生原有英語(yǔ)水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)。對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

四、教師要積極鼓勵(lì)、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中階段是大部分學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)期，在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì)存在信心不足，半途而廢或者沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法等問題。此時(shí)，教師在其中起到非常重要的引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用。教師要及時(shí)和學(xué)生聯(lián)系，詢問他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展，遇到的問題，鼓勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)前進(jìn)。在遇到自己無法解決的問題的時(shí)候，要及時(shí)向教師咨詢，不要鉆牛角尖，否則這樣反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要正確引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

總體來說，在初中這個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，鍛煉學(xué)生的理解力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是很重要的。因此，作為教育者需要關(guān)注其他教師的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，從而成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，最終在各個(gè)方面都能夠自主學(xué)習(xí)，筆耕不輟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈幼華.也談提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，2012年23期