韓中才

【摘要】本文就差異教學在初中英語教學中的運用展開討論，分析其存在的問題，提出相關建議。

【關鍵詞】差異教學 初中英語 新課標改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0105-02

1.差異教學在初中英語教學運用中存在的問題

雖然差異教學一詞已經被人們所熟知，社會各方都提倡實行差異教學，但由于種種問題，差異教學仍舊停留在口頭或書面上，并沒有運用到實踐中。

1.1調查難度大

實施差異教學，首要任務就是調查學生間的個體差異。首先，每個人的性格不同，又會受到外界各種因素的影響，使得學生之間的差異復雜多樣。其次，科技的發(fā)展便利了學習生活，初中學生在各個設備平臺瀏覽，增加了信息的數(shù)量。最后，社會和個人對自身權益的維護意識逐漸提高，在調查學生差異的同時也要注意不侵犯他人隱私。種種因素加重了調查的任務量，增加了調查的難度。

1.2缺乏理論指導

理論對實踐具有引導作用，正確的理論推動實踐的進行。反之，錯誤的理論會阻礙實踐的進行。差異教學是一種新生的教學理念，即使已經被社會所接受，但并未得到實施，且相關研究人員較少，不能通過不斷的教學實踐進行修改和完善。因此，差異教學缺乏專業(yè)的理論知識和專家指導，實施難度較大。

1.3教學方式死板

低調單一的教學方式影響初中學生對英語課堂的參與度，不利于學生融入課堂。當今初中英語教學仍采用老式教學方式，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標準，對學生灌輸大量固定知識，沒有考慮到學生個體間的不同，扼殺了學生的潛能。

1.4實施條件不足

經濟基礎決定上層建筑，實行差異教學也需要各方面的條件，例如：教師、課堂、設備等。當前初中英語教師的種類較單一，普遍采用老式的授課方式無法為學生提供多樣的選擇。初中學校多為每班一個教室，沒有多余的教室進行分配，缺乏良好的環(huán)境。這些條件都加重了初中英語教學的負擔，一般的學校無法實現(xiàn)。

2.差異教學在初中英語教學運用的建議

差異教學培養(yǎng)學生的個性發(fā)展及其創(chuàng)新性思維能力，符合我國著名教育家孔子“因材施教”的教學思想，因此，推動差異教學在初中英語課堂教學的有效開展符合時代要求。

2.1樹立差異教學觀念

首先，要正確全面的認識學生之間客觀存在的差異，不僅要正確認識學生間存在的性別、智力、性格等主觀差異，還要認識到學生受周圍人物環(huán)境等因素產生的客觀差異。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，初中英語教師要學習一定的心理學知識，以密切關注為主、心理學為輔，從學生的言行舉止、興趣愛好等方面，分析學生間的差異。最后，尊重學生間的差異，“金無足赤，人無完人”，每個人都有優(yōu)點和缺點，要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，彌補缺點。從各個方面培養(yǎng)教師樹立正確的差異教學觀念，促進差異教學的實行。

2.2實行新課程改革

首先，設立有差異的教學目標，根據初中學生對英語的掌握程度及興趣愛好，將學生分成小組，并各自制定目標，滿足不同學生的需要。同時要注意不能過分階級化，否則容易打擊學習能力較低的同學，使其產生自卑心理。如在學習人教版初中英語七年級下冊第五單元Im watching TV時，對英語寫作能力強的學生布置相關英語作文，對英語口語能力強的同學布置表演電視節(jié)目的任務。其次，設立有差異的教學方式，利用多媒體開展新式課堂，對于不同學生，采取不同教材、不同進度，調動學生的學習興趣。通過開展網絡課堂，減少高中英語教學時間和空間上的影響。最后，設立有差異的評價方式，要以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點為導向，提高學生學習的積極性。尊重學生間的差異，不與其他人比較，而是對學生自身進行時間上的縱向比較。采取多元評價的方式，收集同學、家長、老師等各方評價，關注學生各方面的表現(xiàn)。

2.3提升差異教學能力條件

提升差異教學的能力條件需要社會各方進行努力。國家方面頒布政策支持，制定完善相關的法律法規(guī)，為教師實施差異教學提供政策保障。專家學者進行指導，深入群眾，通過實踐豐富理論知識，提供理論支持。校領導理解支持教師的工作，對差異教學采取支持的態(tài)度，提高實施熱情。學生積極配合老師和學校的工作，按要求執(zhí)行教師布置的任務。教師改變教學風格，提高教學水平，在實施差異教學的過程中，要堅持不懈，克服阻礙。

3.總結

在我國的初中英語教學中要實施差異教學，立足學生自身特色，配合多方支持，用差異教學的觀念推行新課程改革。發(fā)揚每個學生的長處，滿足學生的個性化需要，提高學生學習英語的能力，促進學生更好發(fā)展。

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