康英

摘 要：本文以新課程要求，根據(jù)“合作學(xué)習(xí)理論”，從運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的有效性和以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)試卷講評(píng)的主人這三方面入手，就小組合作學(xué)習(xí)模式，提出了切實(shí)可行的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)英語(yǔ);“小組合作學(xué)習(xí)”;實(shí)施策略

一、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化閱讀教學(xué)

實(shí)踐證明，在中專(zhuān)英語(yǔ)閱讀課上應(yīng)用小組合作是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，這樣的閱讀活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)英語(yǔ)的能力。在閱讀課文的處理上，我在以前的三步閱讀法的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的小組合作結(jié)合起來(lái)，第一步，組內(nèi)大聲朗讀，互相糾錯(cuò)并理解文章的大意;第二步，組內(nèi)討論回答結(jié)合文章內(nèi)容提出問(wèn)題，第三步，我將要講解知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，并根據(jù)其難以程度賦予分值，小組按一定的順序和本組的實(shí)力選題，本組內(nèi)成員可以相互補(bǔ)充，若此組沒(méi)能力完成此題，其他組有機(jī)會(huì)補(bǔ)充并得分;我起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。又如在新課的導(dǎo)入階段，我利用合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克“教與學(xué)”的重難點(diǎn)問(wèn)題。

二、運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”提高寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的有效性

合作主要體現(xiàn)為學(xué)生之間的評(píng)改。以學(xué)生互評(píng)互改為主，各小組成員相互交叉評(píng)閱的方式來(lái)評(píng)改文章。我引導(dǎo)學(xué)生在互改時(shí)不僅要注意語(yǔ)言用法準(zhǔn)確性，更須注意內(nèi)容表達(dá)的流暢性和得體性，以促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)以及提高他們寫(xiě)作的長(zhǎng)處和改進(jìn)短處。首先，我呈現(xiàn)并講解本次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)及批改原則;然后四人小組學(xué)生之間互相交流習(xí)作，圍繞本次作文的要求逐項(xiàng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行討論和批改，指出其語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，卷面書(shū)寫(xiě)等方面的問(wèn)題，并提出修改建議。在同伴互改中，一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見(jiàn)。同教師的作文評(píng)語(yǔ)相比，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)更具有現(xiàn)實(shí)性，作者更容易接受。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)，內(nèi)化英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過(guò)作文與他人交流，另一方面也通過(guò)評(píng)判他人作文和研讀他人評(píng)語(yǔ)使自己受益，取得進(jìn)步。然后，由四位英語(yǔ)優(yōu)秀的大組長(zhǎng)對(duì)每排同學(xué)的修改稿進(jìn)行再改稿，發(fā)給同學(xué)。最后，學(xué)生把經(jīng)過(guò)修改的原稿抄寫(xiě)成文，課后上交給我。交到我手上的作文已達(dá)到基本要求了，學(xué)生有很大的收獲，我也省了很多批改的精力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)中能為學(xué)生提供互動(dòng)和反饋的機(jī)會(huì)，則有利于學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力和水平。在合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，其創(chuàng)造性思維也得以充分的展現(xiàn)。

三、以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式讓學(xué)生擔(dān)任試卷講評(píng)的主人

試卷講評(píng)課是一種非常重要的課型，為了使講評(píng)更有針對(duì)性，教師一般都會(huì)事先統(tǒng)計(jì)每道題的得分情況，綜合分析學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，以便充分掌握第一手資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種做法給教師帶來(lái)很大的工作量，如果每次測(cè)驗(yàn)都這樣做，難免力不從心。即使是這樣，也不能保證解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。如果不統(tǒng)計(jì)就講評(píng)，則只能憑借教師“經(jīng)驗(yàn)”，針對(duì)性就更打折扣。于是，我對(duì)試卷講評(píng)課進(jìn)行了改革，將講評(píng)的權(quán)力下放給了學(xué)生。為了便于學(xué)生操作，我提出具體要求：針對(duì)完性閱讀題，如果是選正確選項(xiàng)，要對(duì)錯(cuò)誤選項(xiàng)逐條找出錯(cuò)誤原因;針對(duì)語(yǔ)法單選題，分析自己的答案的準(zhǔn)確性依據(jù)。對(duì)于小組成員出錯(cuò)的題目，首先要由本人講出他的思路，組長(zhǎng)帶領(lǐng)其他成員幫助他指出其存在的思維障礙，然后共同討論出正確答案。這些工作都完成后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員對(duì)每道題進(jìn)行梳理、拓展，想想能否對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多變發(fā)散？領(lǐng)了任務(wù)的組長(zhǎng)熱情高漲，很快就把小組成員組織起來(lái)，討論的氛圍很快形成。為了保證每個(gè)小組的講評(píng)質(zhì)量以及使盡可能多的同學(xué)得到鍛煉，我提出下節(jié)課要精選一些典型試題，在每個(gè)小組內(nèi)隨機(jī)點(diǎn)將，在全班范圍內(nèi)二次講評(píng)，選手的最后得分就是小組得分。我將對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、遷移。引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，每個(gè)小組都不敢怠慢，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都討論得十分充分，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題主動(dòng)要求與老師進(jìn)行討論。下次課進(jìn)行二次講評(píng)時(shí)，我請(qǐng)各組組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組的當(dāng)眾講評(píng)給出分?jǐn)?shù)及理由。結(jié)果講題的學(xué)生（我有意識(shí)地叫了考試沒(méi)及格的學(xué)生）表現(xiàn)都非常出色，組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果也十分公平。在此基礎(chǔ)上，我針對(duì)學(xué)生講題過(guò)程中存在的疑惑、問(wèn)題作了引領(lǐng)、提升，整個(gè)過(guò)程如行云流水，輕松自然。講評(píng)課結(jié)束后，我對(duì)這種試卷講評(píng)方法進(jìn)行了調(diào)查采訪，請(qǐng)學(xué)生從試卷講評(píng)的針對(duì)性、知識(shí)覆蓋面、問(wèn)題解決程度、得到鍛煉程度等方面談?wù)勛约簩?duì)新、舊講評(píng)方式的看法。這樣的試卷講評(píng)雖然比教師“一言堂”占用課時(shí)，但是能講深講透，所以我有時(shí)利用英語(yǔ)早修的時(shí)間完成。它能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，讓他們交流和體驗(yàn)，使他們糾結(jié)心底之困在小組合作中消融，讓他們分析、解決問(wèn)題的能力在隨后的教師點(diǎn)撥中得到提升。尤其是考不及格的學(xué)生收獲最大，他們認(rèn)為這次試卷講評(píng)的收獲是有史以來(lái)最大的一次。嘗到了這次學(xué)生講評(píng)試卷的甜頭，以后我多次在習(xí)題課上采用學(xué)生合作小組方式，小組內(nèi)部“地毯式”掃描每個(gè)“問(wèn)題”，逐個(gè)問(wèn)題、逐人落實(shí)，小組間二次講評(píng)時(shí)再次將問(wèn)題進(jìn)行提煉、升華，學(xué)生能力得到較大提升?？傊?，合理采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，可以促進(jìn)學(xué)生深層次的思維，激發(fā)了師生、生生之間心靈的碰撞，在合作中彼此產(chǎn)生思維的共振，取得了很好的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省定西工貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，甘肅定西?? 748100）