曹苗苗

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。我們可以看到，閱讀教學(xué)貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教材中的整體部分，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們識(shí)字的重要途徑，可以大大提高小學(xué)生的詞匯量，有助于小學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0076-01

學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，潛移默化提高語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)閱讀，學(xué)生的感情上得到熏陶，可以拓寬視野、擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國(guó)大部分地區(qū)的小學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上普遍存在著一些不足，閱讀教學(xué)效果不夠理想，解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題迫不及待。本篇文章我們將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析并且提出相應(yīng)的建議，希望能夠給讀者一些啟發(fā)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不一樣，教育資源、教育水平也不平衡。我國(guó)很多地區(qū)的小學(xué)教育還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師的素質(zhì)水平也參差不齊。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這方面存在著諸多問(wèn)題，比如閱讀教學(xué)方法單一、陳舊，閱讀內(nèi)容泛而不精，閱讀質(zhì)量不高等等。如此的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力是及其不利的。目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀教學(xué)內(nèi)容泛而不精。很多小學(xué)老師本身對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，過(guò)分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的閱讀數(shù)量，而沒(méi)有真正提高閱讀質(zhì)量。大部分老師在課文閱讀上只要求學(xué)生把課文的重點(diǎn)段落背下來(lái)，但是卻對(duì)理解課文內(nèi)容的主旨沒(méi)有做特別的要求，很多老師甚至在上課的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間去精讀課文，沒(méi)有要求學(xué)生主動(dòng)去探究課文想要表達(dá)的主旨內(nèi)容，很快就把答案簡(jiǎn)單講出來(lái)。而學(xué)生們?cè)谏险n期間對(duì)這篇課文也只是簡(jiǎn)單地閱讀一兩次，除了老師可能要求學(xué)生背誦的重點(diǎn)段落，其他部分就完全被忽視了，而且很多小學(xué)生對(duì)于這種為了考試目的而死記硬背重點(diǎn)段落的了解大概率只是停留在表層，很少能夠理解到課文想要表達(dá)的深層次內(nèi)涵和傳達(dá)的思想。這種泛而不精的閱讀教學(xué)現(xiàn)象普遍存在于廣大小學(xué)中。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高。很多小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)形式都很傳統(tǒng)，老師是課堂的主角，為了充分利用時(shí)間，很多老師往往會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的限制而迅速講完課，忽視學(xué)生的參與和接受程度。而且很多老師的教學(xué)方法不夠生動(dòng)，沒(méi)有很好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣就慢慢地下降了，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)只是把時(shí)間花在背誦上和練習(xí)本上，很少能夠主動(dòng)去閱讀其他文章，這樣一來(lái)，學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)有得到提高，知識(shí)面沒(méi)有得到拓展，大部分學(xué)生只是在課堂上接受到生硬的語(yǔ)文知識(shí)，能夠在課外主動(dòng)去了解別的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

二、解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）教師要正確定位角色，正確引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂上應(yīng)該正確定位自己的角色，不能當(dāng)絕對(duì)的主角。老師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，在講解課文內(nèi)容的同時(shí)要積極與學(xué)生互動(dòng)，給學(xué)生更多發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極問(wèn)答，賦予課堂活力。老師應(yīng)該在課堂上利用一部分的時(shí)間讓學(xué)生們開(kāi)展小組討論交流，讓學(xué)生們充分發(fā)表見(jiàn)解，啟發(fā)他們的獨(dú)立思考能力。引導(dǎo)學(xué)生的閱讀技能，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)學(xué)生給出的答案不能因?yàn)榕c標(biāo)準(zhǔn)答案不符就全部否定，要從多方面去分析學(xué)生的思考過(guò)程和理解的角度，不要僵化學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)閱讀思考方式。設(shè)置問(wèn)題要能夠真正鍛煉到培養(yǎng)小學(xué)生思考能力的作用。同時(shí)對(duì)問(wèn)題的答案要持合理開(kāi)放的態(tài)度，要有一定的啟發(fā)性，符合小學(xué)生思維的特點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該較多地使用多媒體教學(xué)，可以巧妙利用一些簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)畫(huà)和學(xué)習(xí)圖片，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象更加深刻，有利于豐富他們的閱讀學(xué)習(xí)視角。還可以在課堂上創(chuàng)造有趣的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下完成閱讀教學(xué)。而且除了課堂上的語(yǔ)文閱讀教材外，老師也應(yīng)該給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外閱讀文章的建議，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀好的課外文章，讓學(xué)生在課外的閱讀中也能享受到樂(lè)趣，在提高閱讀能力的同時(shí)潛移默化地接受好的文章傳達(dá)的思想意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要途徑，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，應(yīng)該從小學(xué)生開(kāi)始注重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是他們識(shí)字、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，閱讀教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此，小學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，努力提高教學(xué)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，合理定位教師角色，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性，提高他們的閱讀興趣，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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