摘 要：當(dāng)今隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)作為一項(xiàng)快速崛起的技術(shù)類型，迅速成為各個(gè)行業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量，現(xiàn)階段，培養(yǎng)相關(guān)的高素質(zhì)人才，是我國信息技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。所以，初中信息技術(shù)的教授不應(yīng)該只著重于教授基本的理論知識(shí)，而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展步伐，使他們能更好地融入社會(huì)，成為社會(huì)所需要的信息技術(shù)人才。學(xué)校必須有目的地進(jìn)行信息技術(shù)教育，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)快速形成，從而具有基本的信息技術(shù)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教育；初中生

一、 信息技術(shù)與學(xué)生核心素養(yǎng)

鄧小平同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化非常關(guān)鍵，我國必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)方面的教育。隨著全球科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)今科技教育的一個(gè)重要方面，并開始作為一門獨(dú)立的學(xué)科在建設(shè)。在我國剛進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，便著力于推進(jìn)中學(xué)生的信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生在初中階段確立信息技術(shù)的觀念，具有相應(yīng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。什么是學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？它主要是指，學(xué)生要有能夠適應(yīng)其自身和社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)和能力，主要包括，社會(huì)責(zé)任感，有自主學(xué)習(xí)能力，身心健康，有創(chuàng)新意識(shí)等等。開始大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，從而讓學(xué)生在中小學(xué)階段樹立信息技術(shù)的意識(shí)，擁有基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力。我國在前些年提出學(xué)生核心素養(yǎng)的研究體系，它想要實(shí)現(xiàn)的就是讓學(xué)生具有實(shí)踐能力、社會(huì)參與感、要有國際視角，所以把學(xué)生的核心素質(zhì)引入信息技術(shù)的教學(xué)中，是必要的。

二、 信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

在我看來，信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)主要是由信息意識(shí)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新模式、信息社會(huì)責(zé)任感和計(jì)算思維等方面組成的。

信息意識(shí)主要是指人們對(duì)信息的感知能力，是否對(duì)關(guān)鍵信息有著較強(qiáng)的感知力，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的價(jià)值判斷。一旦學(xué)生具有了信息意識(shí)，那么學(xué)生就能夠自己根據(jù)問題的狀況來尋找和發(fā)現(xiàn)合適信息，并且可以敏銳地察覺信息的變化，從而采取有效的措施去獲得這些信息。不過，在采集信息的過程中，學(xué)生對(duì)于信息的真實(shí)程度、可靠程度、準(zhǔn)確程度等方面都應(yīng)該做出自己的判斷，不能盲目地利用這些信息。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，我認(rèn)為還可以試著去分析使用相關(guān)信息后會(huì)產(chǎn)生怎么的效果，為之后可能出現(xiàn)的狀況做準(zhǔn)備。同時(shí)，信息收集過程往往內(nèi)容繁多，工程浩大，需要多人的努力才能完成。所以，學(xué)生可以自愿結(jié)成小組，以團(tuán)隊(duì)的力量去完成這一任務(wù)。在合作過程中，最好能實(shí)現(xiàn)信息共享，使信息的價(jià)值得到最大程度的利用。

數(shù)字化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新模式主要是利用數(shù)字化的資源和工具幫助人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等活動(dòng)，在這過程中，人們可以借助數(shù)字化的工具對(duì)其所掌握的一些信息進(jìn)行有效管理，從而使之具備較高的任務(wù)完成能力。不過，對(duì)于所使用的數(shù)字工具，一定要有選擇，可以參考過去使用者的使用體驗(yàn)，再?zèng)Q定是否使用這個(gè)工具。但是，學(xué)生如果學(xué)生能夠具備這種能力，那么對(duì)他未來的學(xué)習(xí)和工作是有極大的幫助的。

計(jì)算思維是指在解決問題時(shí)所想到的一些計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)的解決思想和方法。一旦形成這種思維方式之后，學(xué)生在解決問題時(shí)會(huì)不自覺的使用信息技術(shù)去尋求解題。從而也就有助于學(xué)生形成一系列的理性思維模式和思維流程。

信息社會(huì)責(zé)任是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德水平、遵紀(jì)守法等方面的核心素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這樣的學(xué)生往往會(huì)擁有良好的品行，能夠遵循網(wǎng)絡(luò)安全法則，不去觸犯。

三、 我國現(xiàn)今初中信息技術(shù)教育出現(xiàn)的問題

（一） 首先是信息技術(shù)教育注重形式，忽略實(shí)際內(nèi)容

初中教學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)這一課程，目的是讓初中生盡快接受信息技術(shù)的基本概念，通過對(duì)于信息技術(shù)的基本學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步形成有關(guān)于信息技術(shù)的素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決一些基礎(chǔ)問題，也可以基本上會(huì)使用電腦去了解、傳播和互換一些信息，比如說一些圖片、書籍、歌曲、雜志等等。但是，當(dāng)下信息技術(shù)的教育更多的是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)際接觸電腦進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)并不多，應(yīng)用低下。較好的也只是老師講授完課本時(shí)，讓學(xué)生自己練習(xí)，但這種練習(xí)沒有考核的標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種缺乏目的性的盲目練習(xí)。

（二） 缺少專攻于信息技術(shù)教育的高素養(yǎng)人才

初中階段的信息技術(shù)老師，他們的信息技術(shù)水平與專業(yè)的信息技術(shù)人才能力相差很大，并且水準(zhǔn)較低，同時(shí)，教師在講授知識(shí)時(shí)也沒有任何的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，在教學(xué)階段主要是以傳統(tǒng)的講解方法為主。最后，結(jié)果就是難以完成教學(xué)目標(biāo)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。對(duì)于初中信息技術(shù)的講授，重視的只是教學(xué)形式，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過于形式化，卻沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的思維養(yǎng)成，在實(shí)際生活中，學(xué)生根本沒有能力解決問題，這就使得核心素質(zhì)與信息技術(shù)難以很好的融合。

四、 如何在信息技術(shù)課程的教授中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 應(yīng)該注重實(shí)際效果，避免向形式化發(fā)展。

在課堂上，教師要將理論化知識(shí)和具體操作結(jié)合起來，并且要是使操作時(shí)間更長，教師必須要設(shè)置一些具體的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作，這樣會(huì)達(dá)到更好的效果。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生開展深度探究

在實(shí)際的教學(xué)中，教師要注意的自己的方式，用引導(dǎo)的方式來輔助學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行較深入研究和分析。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，并給予學(xué)生一定的時(shí)間去思考解決問題的方法。而且我認(rèn)為教師在授課時(shí)間充裕的情況下，可以在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生自己展示他的解決問題的方法與思路，再一起討論，尋找出最佳方案。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)過程

信息技術(shù)教學(xué)往往是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，以此為任務(wù)展開研究。但在任務(wù)完成過程中，學(xué)生原有的知識(shí)會(huì)與新的產(chǎn)生碰撞和沖突，這時(shí)就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適問題情景，使學(xué)生能夠加入具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠有效地完成任務(wù)。

五、 創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)來說，合適的情景是極為重要的，增加了課堂教學(xué)之中學(xué)生感受的真實(shí)性，并且能夠完美地與核心素養(yǎng)結(jié)合起來。因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，選擇最佳的信息資源，并且突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)最全面的綜合性情景。

總體來說，教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)清學(xué)生核心素養(yǎng)的具體要求，對(duì)這些要求有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，并將之融入自己的教學(xué)活動(dòng)之中。

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作者簡介：

柯明，吉林省長春市，吉林省長春市一二六中學(xué)校。