摘 要：閱讀是初中學(xué)生進(jìn)行語言輸入的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)英語的主要方式，也是能力提升與核心素養(yǎng)的必由之路。因此教師要將英語閱讀放在教學(xué)的中心位置，要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與習(xí)慣，也要通過閱讀給他們開啟一個(gè)了解生活與社會(huì)的窗口。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，能迅速幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題，又能促進(jìn)他們能力的生成。同時(shí)思維導(dǎo)圖本身也深受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗瑘D像、符號(hào)、線條和豐富的色彩等。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、 引言

目前初中英語閱讀存在兩個(gè)極端，一種是面面俱到，將文本割裂開來，將每一個(gè)詞語的用法都講到，將每一段的大意都解讀了。學(xué)生能弄懂的只是該篇閱讀，遇到別的新的閱讀，他們還是不知道怎么去讀，怎么去尋找信息，應(yīng)該養(yǎng)成的閱讀能力沒得到及時(shí)的提升。另外一種極端就是放羊式的，教師將書發(fā)下去，任由學(xué)生自行處理，沒有點(diǎn)撥、沒有檢測(cè)，沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，初中生是很難將閱讀讀完、讀好。思維導(dǎo)圖正好是兩種極端的一個(gè)綜合，是明智之舉，也是必然趨勢(shì)。它是一種可視化的學(xué)習(xí)工具，也是學(xué)生語言輸出時(shí)的一種轉(zhuǎn)換機(jī)制。它將學(xué)生在閱讀文本中獲取到的信息直觀、直接、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)；同時(shí)它也可以呈現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)生大腦加工思考后的結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的歸納的結(jié)果。

二、 思維導(dǎo)圖在英語閱讀自學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

對(duì)初中英語閱讀教學(xué)而言，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再嘗試去解決問題。如果直接進(jìn)入文本，不給學(xué)生提前熟悉文本的機(jī)會(huì)，不給他們思考的機(jī)會(huì)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，會(huì)在后繼學(xué)習(xí)中跟不上文本進(jìn)展的節(jié)奏。可見自學(xué)成為文本閱讀的必要步驟，但有的學(xué)生自學(xué)方法不好，效果自然不明顯。在自學(xué)過程中，有學(xué)生花很多時(shí)間，但就是不能理清文本的脈絡(luò)；有學(xué)生自學(xué)后，卻不能將文本做一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)。針對(duì)這些情況教師可在自學(xué)環(huán)節(jié)引入思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖能充分展現(xiàn)學(xué)生的智力潛能，能提升他們的思考技巧、培植他們的組織能力、增進(jìn)他們的記憶力。它以發(fā)射性思維為基礎(chǔ)，為學(xué)生自學(xué)提供了快速的學(xué)習(xí)方法。

以九年級(jí)新目標(biāo)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes，為例，在自學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，關(guān)鍵詞是family rules，學(xué)生很容易就能將重點(diǎn)抓住，也能將要表達(dá)的內(nèi)容有順序地羅列出來。他們會(huì)列出自己學(xué)過的，又是自己家里確實(shí)存在的規(guī)則。比如他們?cè)凇癐 am not allowed to...”下面寫道，play computer games、watch TV、listen to music等。他們會(huì)再去查書、問別的同學(xué)、跟組長(zhǎng)討論等方式，再增加一些家里規(guī)定的但自己不會(huì)寫的詞語。有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又加了一條：make my room a mess。可見思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生的自學(xué)有條理，又能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

三、 思維導(dǎo)圖在英語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

相互學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀來說，是展示學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生感知集體智慧的方式。對(duì)初中學(xué)生而言，有些閱讀理解已經(jīng)有一些難度，學(xué)生需要?jiǎng)e人的幫助。這里的難度主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是文本本身，有些許生詞、有一些用法、有一些表達(dá)，學(xué)生不能完全去梳理把握。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生長(zhǎng)期不重視閱讀，跟不上教材設(shè)定的發(fā)展區(qū)。三是學(xué)生閱讀的方法不對(duì)，導(dǎo)致相對(duì)簡(jiǎn)單的文章他們也需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。這些難度都可以通過互學(xué)逐步改變，但這個(gè)改變?nèi)缃柚季S導(dǎo)圖會(huì)更科學(xué)一些。因?yàn)樵诨W(xué)的過程中，對(duì)于文本呈現(xiàn)的太多信息，學(xué)生容易糾結(jié)于個(gè)別單詞的含義，不能整體把握文本的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖聚焦文本的主要內(nèi)容讓互學(xué)多一份靈動(dòng)與簡(jiǎn)約。

還以這課為例，學(xué)生由自學(xué)的話題轉(zhuǎn)入Obey the school rules，他們以小組為互學(xué)模式，完成思維導(dǎo)圖。他們?cè)赟tudents should be allowed to 的下面列出speak English loudly；help each other等；在Students shouldnt be allowed to 下面，羅列出sleep in class；make noises。所有學(xué)生都參與到小組的完成思維導(dǎo)圖的活動(dòng)中，他們的思維都圍繞著關(guān)鍵詞在轉(zhuǎn)，很容易就能將文本的主旨表達(dá)出來。同時(shí)通過思維導(dǎo)圖他們又可以添加一些文本里沒有的內(nèi)容，讓互學(xué)的范疇進(jìn)一步擴(kuò)大。思維導(dǎo)圖讓互學(xué)的目標(biāo)變得明確，學(xué)生能找到要學(xué)的具體內(nèi)容。思維導(dǎo)圖也給學(xué)生一個(gè)互學(xué)的方式，讓學(xué)生能從具體的文本中找尋到自己需要的信息。

四、 思維導(dǎo)圖在英語閱讀展學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

閱讀是隨著學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)而不斷地深入，學(xué)生的思維也跟著深化。展學(xué)環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生跳出文本，將所學(xué)的認(rèn)知與方法運(yùn)用到新的文本或者新的情境中去。展學(xué)是對(duì)閱讀的一次跨越，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一次檢閱。同樣通過思維導(dǎo)圖能將展學(xué)的具體細(xì)節(jié)清晰地展示給學(xué)生，以讓學(xué)生素養(yǎng)更好地生成。

還以這課為例，教師在剛才的以O(shè)bey the school rules為主題的思維導(dǎo)圖中增設(shè)了一些框框，讓學(xué)生在每一個(gè)規(guī)則后面添加一個(gè)why，然后在why后面寫上具體的一到兩點(diǎn)。如學(xué)生在Students shouldnt be allowed to throw the rubbish in the classroom.后面加上了why，再寫上自己的個(gè)性化的觀點(diǎn)。有的說，because there will be terrible smell in the room；有的說，everyone do a little to make the room different。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思維從文本里走出，進(jìn)入自己思考的模式。這也為接下來的更深入的思考做一個(gè)鋪墊。

教師讓學(xué)生就本課所學(xué)的東西，自己做一個(gè)思維導(dǎo)圖，導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞跟本課的內(nèi)容相關(guān)。學(xué)生一方面要將本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與消化；另一方面又要在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并用熟悉的方式來解決。每個(gè)小組的導(dǎo)圖主題不一樣，這樣在交換的時(shí)候，才會(huì)讓學(xué)生的思維更多元與紛呈。有小組在“I should be allowed to choose my own clothes”的下面補(bǔ)充了幾點(diǎn)，because they make me happy；because the red can make me good luck；because I can have my own ideas；because they look good on me?？梢?，思維導(dǎo)圖能看出學(xué)生在閱讀之后的真實(shí)想法，能讓他們的思維進(jìn)一步拓展。

五、 結(jié)束語

就初中英語閱讀而言，教師要不斷地更新教學(xué)觀念，以適應(yīng)學(xué)生能力提高的要求，同時(shí)讓課堂充滿時(shí)代氣息與創(chuàng)新能力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀中來，能更好地展現(xiàn)學(xué)生思維的長(zhǎng)處，能讓他們?cè)谧灾鞯幕A(chǔ)之上多一些創(chuàng)設(shè)性思考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江巧妹.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].英語教師，2016（17）.

作者簡(jiǎn)介：

李萍，吉林省集安市，集安市清河鎮(zhèn)中學(xué)。