摘 要：在新課標(biāo)改革之后，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的能力越來(lái)越重視，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注對(duì)初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生審題、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)都需要較好的閱讀理解能力作為支撐。一直以來(lái)，我國(guó)的城市和農(nóng)村教學(xué)資源都存在差異，農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力要比城市里的學(xué)生差一些，為了提升農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要更重視學(xué)生的發(fā)展，從自身角度出發(fā)尋找更有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；農(nóng)村學(xué)生；閱讀理解能力

農(nóng)村初中生在閱讀理解能力上的不足通常體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的理解困難、對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不流暢、數(shù)學(xué)思想和思維比較欠缺、數(shù)學(xué)方法不會(huì)用等。這些數(shù)學(xué)閱讀能力上體現(xiàn)出來(lái)的困難直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難。

一、 培養(yǎng)初中生閱讀理解能力的重要意義分析

（一） 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)

一說(shuō)到閱讀理解能力很多人會(huì)認(rèn)為其是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科需要具備的一項(xiàng)基本能力，其實(shí)不然，想要學(xué)好數(shù)學(xué)同樣需要具備閱讀理解能力。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中的定義、公理基本都是用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示的，具備數(shù)學(xué)閱讀理解能力能用數(shù)學(xué)通用語(yǔ)言來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題，這已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不容忽視一項(xiàng)基本能力。

（二） 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知、靈感，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠快速用數(shù)學(xué)思維做出正確的反應(yīng)。學(xué)生具備良好的閱讀理解能力可以促進(jìn)學(xué)生解題能力、邏輯思維等能力的提升，這些都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要構(gòu)成部分，所以良好的閱讀理解能力能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的有效途徑分析

（一） 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀理解

很多初中生閱讀理解能力不好是因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解不夠重視，審題或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候過(guò)于心急，沒(méi)有細(xì)心地去分析研究，時(shí)間長(zhǎng)了以后容易導(dǎo)致學(xué)生愛(ài)犯粗心大意的毛病，容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解。尤其是農(nóng)村的初中生，還容易存在閱讀量較小、閱讀習(xí)慣不好、缺乏良好的閱讀環(huán)境等問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力遲遲難以提升。為了讓農(nóng)村初中生的閱讀理解能力得到有效提升，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)當(dāng)中就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀理解，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在帶學(xué)生一起做這個(gè)應(yīng)用題的時(shí)候：甲、乙、丙三種貨物共167噸，甲種貨物比乙種貨物的2倍少5噸，丙種貨物比甲種貨物的五分之一多3噸，求甲、乙、丙三種貨物各有多少噸？為了提升學(xué)生閱讀理解能力，教師可以要求學(xué)生把應(yīng)用題中的每一句話都轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)式子：第一句就是甲+乙+丙=167；第二句就是2乙-5=甲；第三句就是1/5甲+3=丙。把題目中的每一句話都翻譯成對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)式子就是在用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)理解這道應(yīng)用題，有了式子之后，學(xué)生就可以解出甲、乙、丙分別對(duì)應(yīng)的噸數(shù)了。

（二） 在課前預(yù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

課前預(yù)習(xí)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要方式，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的閱讀理解能力，可以在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立去完成，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是進(jìn)行課前閱讀的過(guò)程，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于分析、想象和推理，農(nóng)村初中生基礎(chǔ)比較薄弱，閱讀起來(lái)有可能比較困難，為了幫學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)幫學(xué)生制定出預(yù)習(xí)大綱，讓學(xué)生根據(jù)教師制定的大綱去一步一步地預(yù)習(xí)。比如，當(dāng)教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)函數(shù)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)時(shí)候，可以給學(xué)生制定這樣的預(yù)習(xí)大綱：（1）閱讀并理解函數(shù)的概念。（2）把書(shū)上例題中常量和變量找出來(lái)。（3）找出書(shū)中例題中存在的共同點(diǎn)，并自己嘗試舉一個(gè)與之類(lèi)似的例題。（4）完成書(shū)中“練一練”模塊的習(xí)題。這樣明了的預(yù)習(xí)大綱為學(xué)生預(yù)習(xí)指明目標(biāo)，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（三） 借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)配合教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，數(shù)學(xué)教師為了有效激發(fā)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，可以借助對(duì)學(xué)生有吸引力的教學(xué)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候會(huì)感覺(jué)理解起來(lái)比較困難，對(duì)概念性知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。這時(shí)教師可以借助問(wèn)題來(lái)幫學(xué)生理解概念性知識(shí)，比如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講兩條平行線的判定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以先在黑板上畫(huà)出兩條平行線，再畫(huà)一條線與其相反之后問(wèn)學(xué)生怎么找同位角？怎么找內(nèi)錯(cuò)角？怎么找同旁內(nèi)角？找到以后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角，說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)。最后多找?guī)讉€(gè)例子來(lái)驗(yàn)證得到的特點(diǎn)。這樣讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)概念和定理，學(xué)生理解起來(lái)很容易。

三、 總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村初中生的閱讀理解能力不強(qiáng)會(huì)直接影響到其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提升，數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)此加以重視，尋找能夠有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李淑芬，廣東省佛山市，佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)白坭中學(xué)。