摘 要：隨著我國現(xiàn)代化快速發(fā)展，國民文化素質(zhì)也穩(wěn)步提升。而小學(xué)語文作為小學(xué)教育中非常重要的科目，社會(huì)上對(duì)其的重視程度也隨之提升。激勵(lì)教育通過激勵(lì)學(xué)生的方式激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，滿足了學(xué)生精神層面需求從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本文就激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的問題、意義以及解決方法展開簡(jiǎn)單的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；激勵(lì)教育；教學(xué)任務(wù)

一、 引言

激勵(lì)教育是現(xiàn)下較為先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)教育方式。將激勵(lì)教育應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中可以提高課堂學(xué)習(xí)氛圍并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但激勵(lì)教育體制中仍然存在許多問題影響著激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

二、 激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用存在的問題

（一） 小學(xué)語文過多強(qiáng)調(diào)應(yīng)試知識(shí)的學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分學(xué)校要求老師要重視學(xué)生們的成績，而忽略了教導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合生活中的見聞以更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。在教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)更多的是如何提高學(xué)生們的成績、如何才能把知識(shí)“塞”進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備中，但對(duì)學(xué)生是否通過學(xué)習(xí)語文掌握到了生活的樂趣、人生的真諦卻缺乏關(guān)注。這就造成了學(xué)生們只是單純地去記憶、背誦在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了應(yīng)試考試而努力學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)的效果一定是不如學(xué)生們通過自己的理解掌握，再轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)牢固。

（二） 小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性不高

在我國當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生們從小學(xué)開始就是為了沖擊最后的高考而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生家長、老師們把過多重視關(guān)注學(xué)生們的成績，而部分家長老師卻對(duì)學(xué)生們精神層面上的指導(dǎo)關(guān)注較少。殊不知，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)一門學(xué)習(xí)課程真正有了興趣，對(duì)這門課程的掌握更會(huì)事半功倍。若只是簡(jiǎn)單地、機(jī)械性地為了考試、為了父母而學(xué)，單純地為了完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)，沒有在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中體會(huì)到收獲知識(shí)的快樂與樂趣，那么對(duì)學(xué)習(xí)語文肯定是缺乏積極性的。

三、 激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)應(yīng)試教育長期影響學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈⑴c課堂學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半。小學(xué)語文是一門語言入門級(jí)課程，有時(shí)候會(huì)顯得較為枯燥，作為小學(xué)階段的學(xué)生更是難以在短時(shí)間理解接受。激勵(lì)教育在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升與學(xué)習(xí)效率的提高，更可以培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)語文之路作良好鋪墊。

四、 激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 在教學(xué)課堂中多運(yùn)用激勵(lì)語言

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)性的語言，重視激勵(lì)性語言給學(xué)生帶來的良好影響。適合的激勵(lì)語言可以激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。激勵(lì)性語言會(huì)給予學(xué)生們精神上的鼓勵(lì)，時(shí)常接受激勵(lì)性語言的學(xué)生會(huì)在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中有因簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)而感到滿足的感受。這樣不僅能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)語文的領(lǐng)域上取得較大的進(jìn)步，更會(huì)促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中全面發(fā)展。教師在課堂上合理運(yùn)用激勵(lì)語言，更可以體現(xiàn)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，給學(xué)生們一個(gè)放松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生們?cè)谛W(xué)語文的課堂上可以全身心地投入學(xué)習(xí)中。

（二） 利用合理的課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)教育

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，光是表面上提起激勵(lì)教育是空洞的，但拿出幾堂課的時(shí)間專門來開展激勵(lì)教育也是不切實(shí)際的。所以，應(yīng)該在合理安排課堂教學(xué)的條件下切實(shí)應(yīng)用激勵(lì)教育進(jìn)行每一堂課中。在課堂準(zhǔn)備的時(shí)候，教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，并加入一些關(guān)于激勵(lì)教育的課堂活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能受到激勵(lì)教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的課堂活動(dòng)。比如在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)如：古詩詞朗誦比賽、漢字聽寫比賽、成語接龍比賽等。獲勝的小組給予一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些激勵(lì)教育方法可以讓懵懂的小學(xué)生們找到短期奮斗與努力的目標(biāo)，建立起對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)語文這門學(xué)科的信心，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生們的效果。

（三） 堅(jiān)持激勵(lì)教育，不忘教學(xué)初心

不管在哪一個(gè)階段，學(xué)習(xí)語文都是一個(gè)非常漫長的過程，在小學(xué)階段尤為顯著。小學(xué)的學(xué)生們?nèi)匀惶幱谔煺驺露A段，可能在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中會(huì)有許多困難。對(duì)教師來說，堅(jiān)持激勵(lì)教育也是一項(xiàng)較為艱苦的任務(wù)，想要全面地照顧到每一位參與進(jìn)課堂的同學(xué)是非常困難的。但堅(jiān)持激勵(lì)教育對(duì)建立學(xué)生們整個(gè)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起到非常重要的作用，在此階段初步培養(yǎng)起學(xué)生們表達(dá)、閱讀與寫作的能力，在很大程度上可以為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持激勵(lì)教育，可以保證學(xué)生們有充足的動(dòng)力學(xué)習(xí)語文，也可以讓學(xué)生們培養(yǎng)起堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性，更能夠促進(jìn)學(xué)生們多方面發(fā)展。

五、 結(jié)語

隨著社會(huì)文化水平的不斷提高，在小學(xué)語文的教學(xué)中許多模式也應(yīng)該順應(yīng)改變。在小學(xué)語文的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)，使學(xué)生們?cè)诰駥用嫔系玫揭欢ǖ臐M足，從而激發(fā)學(xué)生們的積極性與興趣熱情，更好地完成未來的學(xué)習(xí)任務(wù)。將激勵(lì)教育切實(shí)運(yùn)用到小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，真正做到提高小學(xué)語文的教育水平與教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

史建婭，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市慶城縣逸夫小學(xué)。