摘 要：課堂上采取創(chuàng)新教學(xué)，用“自學(xué)—探究—應(yīng)用—評(píng)價(jià)—測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供團(tuán)結(jié)、互助、快樂(lè)的課堂氛圍，提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：興趣；鼓勵(lì)；創(chuàng)新的教學(xué)模式

自任教以來(lái)，我逐漸了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題：有的學(xué)生是剛學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)就不夠重視，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差；有的學(xué)生雖然功夫下了不少，但方法不當(dāng)，最終成效甚微；有的學(xué)生是貪玩，比較懶散，時(shí)間觀念不強(qiáng)，導(dǎo)致成績(jī)不理想；有的學(xué)生遇到困難、挫折就失去信心，棄而不學(xué)；有的學(xué)生不能適應(yīng)老師的教學(xué)方法，故不專心聽(tīng)講，甚至排斥老師……

我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是哪一種原因，歸根究底都是他們對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，所以想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，關(guān)鍵在于激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性？我在這方面做了許多的嘗試。最后，我總結(jié)出了“自學(xué)—探究—應(yīng)用—評(píng)價(jià)—測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 自學(xué)

首先，我要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，自學(xué)不是讓學(xué)生隨心所欲地學(xué)，而是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)教材或者學(xué)案等資料進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師可以從這幾個(gè)方面給予指導(dǎo)：（一）可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）可以提供簡(jiǎn)要思路，讓學(xué)生完成知識(shí)導(dǎo)圖，形成邏輯體系。（三）可以指導(dǎo)學(xué)生查閱、使用工具等。

比如：在教學(xué)“一元一次方程的解法”時(shí)，以解方程為例，在講去分母的作用的時(shí)候，我提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）解題時(shí)怎樣把分母去掉？根據(jù)是什么？（2）方程為什么兩邊都乘以12，兩邊乘以24、36、48…，可不可以？為什么都乘以各分母的最小公倍數(shù)？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)自學(xué)更加深入、仔細(xì)。

二、 探究

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，并展示探究的成果，其他小組展示完畢后進(jìn)行質(zhì)疑，最后老師根據(jù)學(xué)生的討論交流結(jié)果精講點(diǎn)撥。在這個(gè)過(guò)程中，以小組為單位開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組內(nèi)實(shí)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，小組間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并納入班級(jí)常規(guī)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)體系，與學(xué)生學(xué)期綜合評(píng)價(jià)掛鉤，這樣各個(gè)層次的學(xué)生可以互相促進(jìn)，解決教師全面輔導(dǎo)學(xué)生精力不足的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而且在學(xué)生做任務(wù)的同時(shí)，我還設(shè)立了一個(gè)“溝通信息牌”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)組長(zhǎng)舉綠牌，表示完成學(xué)習(xí)任務(wù)；舉黃牌，表示正在進(jìn)行；舉紅牌，表示求救。這種溝通方式既有利于師生之間的交流，又能避免不懂學(xué)生舉手的尷尬。

三、 應(yīng)用

數(shù)學(xué)的首要功能之一就是應(yīng)用，應(yīng)用是思維中最積極活躍的過(guò)程，它不僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固的過(guò)程，也是知識(shí)的創(chuàng)新和運(yùn)用過(guò)程。在這里，通過(guò)自學(xué)、探究，學(xué)生對(duì)新知識(shí)都有了初步的了解，那么我們的新知識(shí)會(huì)運(yùn)用在哪些方面呢？

如圖：是一塊長(zhǎng)方形的草地，長(zhǎng)為21米，寬為15米在草地上有一條寬為1米的小道，長(zhǎng)方形的草地上除小道外長(zhǎng)滿青草。求長(zhǎng)草部分的面積為多少？

像這道題：將右邊的白色部分向左平移1 m就能與左邊的白色部分組成一個(gè)新的矩形，要求長(zhǎng)草部分的面積就一目了然了。

四、 評(píng)價(jià)

我們的課馬上就要接近尾聲，那我們就一起來(lái)談?wù)勎覀兊氖斋@吧。在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更注重對(duì)互相學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神的評(píng)價(jià)。比如：我會(huì)先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)“這節(jié)課你有什么收獲？”或許學(xué)生會(huì)說(shuō)這節(jié)課我很開(kāi)心，或者我學(xué)會(huì)了怎么樣講解題目給同桌聽(tīng)等，甚至可以說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要改良以便我們下節(jié)課更好學(xué)習(xí)，都是一些很有益的收獲，希望在評(píng)價(jià)的過(guò)程中是無(wú)拘無(wú)束的，這樣，在更能增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、 測(cè)評(píng)

經(jīng)過(guò)自學(xué)、探究、應(yīng)用，評(píng)價(jià)后，接下來(lái)我們進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，堂外（時(shí)間允許，也可以在堂內(nèi)）糾正。堂內(nèi)通過(guò)檢測(cè)診斷學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否過(guò)關(guān)，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這里我們有“互批糾錯(cuò)本”。當(dāng)堂測(cè)評(píng)后，小組間相互批改，互相輔導(dǎo)，并利用糾錯(cuò)本進(jìn)行錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)跟蹤，教師對(duì)互批情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，我們可以組織數(shù)學(xué)課外興趣小組，介紹中外數(shù)學(xué)家的故事，出數(shù)學(xué)墻報(bào)，上數(shù)學(xué)興趣課，開(kāi)設(shè)專題講座等，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，我們作為老師，應(yīng)當(dāng)多采用創(chuàng)新教學(xué)，讓創(chuàng)新之花在課堂中綻放，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能富教于學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向斌.課堂教學(xué)交流初論[J].教學(xué)與管理，2005（28）.

[2]張根昌，趙書(shū)超.交往教學(xué)理論初探[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

[3]高向斌.例談數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2003（2）.

作者簡(jiǎn)介：

劉燕霞，廣東省河源市，河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)第二中學(xué)。