占傳波

摘 要 信息技術(shù)是目前最大的成果之一，無(wú)論是在科技、文化、教育等領(lǐng)域以及日常生活當(dāng)中都得到了廣泛的運(yùn)用，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)于初中歷史課堂來說，如果充分利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，一定能有效提升課堂教學(xué)的效果。本文從不同的角度出發(fā)，進(jìn)一步研討信息化教學(xué)在初中歷史課堂當(dāng)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù);初中歷史;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0011-01

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育模式的一大趨勢(shì)，代表著教育改革的重要方向。對(duì)于初中歷史課程來說，信息化教學(xué)具有其得天獨(dú)厚的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。它能夠有效提升教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。故這一模式值得我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐與探索，不斷地豐富完善其具體的運(yùn)用方案。本文就以人教版的初中歷史教材為例，淺談信息化教學(xué)在初中歷史課堂中的有效運(yùn)用。

一、信息化教學(xué)在初中歷史課堂當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)，也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤。將信息技術(shù)運(yùn)用于初中歷史課堂，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比具有明顯優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：

（一）有利于提升教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性

作為一門文科類課程，歷史課程非常注重通過生動(dòng)直觀的形式來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在具體的情境中對(duì)國(guó)內(nèi)外歷史上的重要人物、重要事件、重大線索等方面進(jìn)行認(rèn)知和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情境的設(shè)置一直存在缺陷。導(dǎo)致在直觀性與生動(dòng)性方面做的不足，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難克服的缺陷，而通過信息化的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)情境設(shè)置方面，就可以依靠多媒體平臺(tái)這種形式，為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象的教學(xué)情境。特別是可以把歷史教材內(nèi)容的基本發(fā)展脈絡(luò)，像放影片一樣展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性得到有效提高。

（二）有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

通過信息化教學(xué)，我們可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過多媒體為學(xué)生播放歷史故事等短片和微視頻來輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握一些教材上沒有記載的東西，這樣可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到有效拓寬。

（三）有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容加強(qiáng)記憶和理解

在我們固有的教學(xué)觀念里，歷史課程存在著大量需要學(xué)生記憶和理解的內(nèi)容，而許多學(xué)生都陷入死記硬背的誤區(qū)中，這也是讓不少學(xué)生感到頭痛和讓教師感到無(wú)奈的地方。通過信息化教學(xué)，我們可以通過多媒體平臺(tái)，把教材內(nèi)容做成微課，供學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生在潛移默化中做到了溫故而知新，加強(qiáng)了對(duì)課堂內(nèi)容的記憶和理解，學(xué)習(xí)效果得到了提高。

二、信息化教學(xué)在初中歷史課堂實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的不足之處

運(yùn)用信息技術(shù)來輔助初中歷史課堂教學(xué)，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是，現(xiàn)階段我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用當(dāng)中還存在著一些不足之處，主要在于：

（一）一些學(xué)校的信息技術(shù)水平較落后

現(xiàn)階段，一些學(xué)校的信息技術(shù)水平還較為落后，很大程度上制約了信息化教學(xué)的有效開展。尤其在落后地區(qū)體現(xiàn)的更加明顯。落后地區(qū)缺乏設(shè)備，故障率較高，沒有充足的信息化教學(xué)場(chǎng)所。特別是一些山區(qū)學(xué)校根本沒有信息化教學(xué)條件，這與一些地區(qū)經(jīng)費(fèi)匱乏有關(guān)，也與學(xué)校及教師的觀念落后有關(guān)。這些弊端若不能解決就會(huì)影響教學(xué)改革的腳步。

（二）教師缺乏信息化教學(xué)觀念

在信息技術(shù)尤其是自媒體技術(shù)普及的背景下，教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛開展，但仍有一部分教師的思維慣性較為嚴(yán)重，缺乏信息化教學(xué)的觀念。這在一些年齡較大的教師身上尤其明顯。他們本身沒有意識(shí)到信息技術(shù)給課堂教學(xué)所帶來的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握也顯得不足，在教學(xué)中還是習(xí)慣用傳統(tǒng)固有的操作模式。

三、信息化教學(xué)在初中歷史課堂當(dāng)中的運(yùn)用要點(diǎn)

要想有效地將信息技術(shù)運(yùn)用于初中歷史教學(xué)，就必須針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，以先進(jìn)的教學(xué)理念為支撐，對(duì)多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行系統(tǒng)的研究。我們分別對(duì)其進(jìn)行論述：

（一）歷史學(xué)科如何為學(xué)生設(shè)置有效教學(xué)

歷史學(xué)科的教學(xué)情境不同于其他學(xué)科，一方面與日常生活并沒有較大關(guān)聯(lián);另一方面，不少教學(xué)內(nèi)容，尤其是中外古代史當(dāng)中的內(nèi)容已陳舊不堪，在生活中很難找到與之相似的事物和現(xiàn)象。對(duì)此，我們就要充分運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境，使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的內(nèi)容變得形象，使看起來遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容變得貼近生活。

（二）課后師生互動(dòng)的重要性

進(jìn)行師生間的課后互動(dòng)，這是信息化教學(xué)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的重要功能。通過師生的課后互動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能夠有助于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況。關(guān)于課后互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以通過微信小程序等自媒體平臺(tái)來進(jìn)行。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生當(dāng)中常見的疑問點(diǎn)，以及在測(cè)評(píng)中常常容易發(fā)生的錯(cuò)誤，統(tǒng)一幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，不斷督促學(xué)生加強(qiáng)鞏固。

信息技術(shù)與初中教學(xué)的有效結(jié)合，代表著當(dāng)下初中教學(xué)的發(fā)展變革趨勢(shì)。對(duì)于初中歷史課堂而言，信息技術(shù)具有其得天獨(dú)厚的運(yùn)用價(jià)值。兩者的有機(jī)結(jié)合，將在很大程度上有效地推動(dòng)初中歷史高效課堂的建設(shè)，最終使歷史課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這一模式需要我們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中不斷進(jìn)行探索，最終形成成熟可靠的操作方案并運(yùn)用在具體的教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

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