王春榮

【摘要】本文作者根據(jù)近年來的教學實踐體會，深刻認識到，思維辨析能力的培養(yǎng)貴在“堅持”貴在“鍛煉”，應貫穿在整個教學活動中，通過引導、指導、鍛煉和提煉，促進和提升中學生的思維辨析能力。

【關鍵詞】中學教學 思辨能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0241-01

一、思辨的背景

現(xiàn)在的中學生仿佛什么道理都懂，老師家長們的批評剛開個頭，他那里已經(jīng)知道你要說什么了，檢查寫起來快捷流暢，但過后沒有半點悔改，在他看來，那只是應付老師家長的一種方式而已。

還有的學生犯了錯，老師剛要開口，他已經(jīng)煩不勝煩，甚至頂撞起來了……有的家長還為孩子“維權”，老師怕“吃黃牌”，也就不敢批評學生了。

教師“批評權”遇到了中國式困局。但是，如果不批評，只表揚，又是對學生錯誤行為的放縱。

綜上所述，一方面是班主任的“權力空間”越來越小，面對很多班級管理問題顧慮重重、無可奈何；另一方面是對班主任德育理念和策略的反思，只有通過改變自己的慣性思維和簡單做法，才能“柳暗花明又一村”。

二、思辨的形式

采用大學生辯論賽的形式，全班同學分為正方、反方； “思辯”題目，本著“細小與廣博并重”的原則，上至國內(nèi)國際熱點、社會關注問題，下至學生身邊的典型事例、共性問題，均由全班同學集思廣益提出，寫在黑板上投票，最后由班委會決定。班主任只是根據(jù)學生的想法，因勢利導，將“話語權”完全交給學生。

辯論賽結束后，由班級宣傳部組織通訊員撰寫“班級快訊”，報導賽況，布置黑板報，加強班級的文化宣傳。展出結束后，照片和資料放入學生個人成長檔案袋中。

以前，思辨的素材，是由教師提供并呈現(xiàn)；滲透的道理，也是教師娓娓道來；最終的結論，由教師一語中的……現(xiàn)在，素材由學生來搜集，事物的兩面性由學生來呈現(xiàn)，利弊得失由學生來比較，何去何從，由學生來判定……

可別小看了這巨大的結構調(diào)整。要知道，硬度很低的石墨和堅硬無比的金剛石同樣是由碳元素組成的物質(zhì)，只因為碳原子的排列結構不同，就形成了截然不同的兩種物質(zhì)……

三、思辨的案例

本學期我班共舉辦了9期思辯賽。

（一）學生自律類：

1.《我們的個性是否應該張揚》

學生領悟到“張揚個性，需把握好分寸為佳”。

2.《苦學VS樂學》

以“樂學是一種生活的境界，苦學是一種極其投入的奮斗狀態(tài)”作為結束。

（二）班級自治類：

1.《網(wǎng)絡的利與弊》

全班同學愉快地達成一致，共同擬定了《關于科學上網(wǎng)的班級管理條例》。

2.《批評讓我進步 VS 批評讓我退步》

“金無足赤人無完人，客觀地、正確地面對批評，心平氣和地接受批評，然后改進自己的不足，會讓我們更好更快地成長起來。”

3.《改變自我，適應環(huán)境VS堅持自我，改變環(huán)境》

（三）社會熱點類：

1.《“以德報怨”的事情多VS“以怨報怨”的事情多》

“將相和”、 諸葛亮七擒孟獲、哈利波特……典故多多，我們應該“以德報德，以直報怨”。

2.《老人倒了應不應該扶》

“老吾老以及人之老”，我們會及時撥打120請求援助，絕不會置之不理的。

（四）成長困惑類

1.《我們是否應該上課外補習班》——減負政策、升學壓力

學生感悟：學習還是要靠積極主動的自我反思才會有飛速提高，所以要恰當?shù)靥幚砗脙烧咧g的關系，而不能主次顛倒，最終達到自主學習的最高境界。

2.《成大事者是否拘小節(jié)》

“細節(jié)決定成敗”，應該關注細節(jié)，但也要高瞻遠矚，免得被瑣碎小事絆住了手腳。

四、結語

思辨大大增加了學生說的機會、交流的機會、思維碰撞的機會、表現(xiàn)的機會、鍛煉的機會，感悟的機會。

學生心語——

李宏偉：“上初三以來，我們的生活變枯燥，但在我們班里卻十分快樂，因為我們每星期有一次辯論會?！覀円嚓P心生活中的事。我太喜歡辯論賽了，為緊張的學習注入了快樂、新鮮的活力?！?/p>

劉春麟：“這個學期班里開展了辯論會，我很喜歡！終于有了一個可以使勁兒說話、又不會受批評，反而還會得到表揚的平臺。哈哈！辯論會完了可真是心情舒暢。”

王帥：“每一次辯論會的題目都會從我們身邊所發(fā)現(xiàn)的問題選起，經(jīng)過我們自己的爭辯、切磋，我們能夠更加深刻地了解我們平時所不能發(fā)現(xiàn)的問題，使我們用更全面的眼光來看待我們平時所面臨的問題，為我們今后成長之路做好鋪墊。”

……

“思辨”讓學生知道：其實每一種選擇都會有各自的利弊，那么我們首先要有自己的想法，然后還要認真傾聽不同的聲音，盡可能全方位地觀察，充分考慮每一種選擇的后果，然后再做出最適合自己的選擇?？创龁栴}要具有包容性，避免“非此即彼”的偏執(zhí)性。

回顧9次思辨會，我找到了作為班主任的恰當位置，那就是創(chuàng)造一切機會讓學生說出心里話，讓他們在“本我”和“超我”之間來回體驗，最終找到“自我”，“喚醒孩子內(nèi)心的覺醒！”才是做重要的，否則，一切的教育活動都是失敗的。