摘 要：近階段，在職業(yè)高中教育中，英語教學(xué)具有突出的作用，然而，在實際職業(yè)高中學(xué)校中，學(xué)生的狀態(tài)以及教學(xué)理念導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效率偏低。在新課改下，對職業(yè)高中也提出了不同的教學(xué)理念與目標，需將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)課程中，結(jié)合學(xué)生實際情況，培養(yǎng)職業(yè)高中學(xué)生的英語能力。因此，文章針對這些問題，在新課改條件下，對職業(yè)高中英語教學(xué)進行反思，希望能為工作人員提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革;職業(yè)高中;英語教學(xué);反思

新課標加強了課程教學(xué)方面，其目的便是推動每個學(xué)生身心健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)。在新課改中，較為注重建設(shè)性學(xué)習(xí)與科學(xué)討論式學(xué)習(xí)，主張交流、合作、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)義務(wù)教育相比較，職高英語更加強學(xué)生的認知，發(fā)揮學(xué)生最根本的語言運用能力，提升學(xué)生獲取英語的分析、解決能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生實施思維與表達能力，為進一步學(xué)生提供基礎(chǔ)。

一、英語教學(xué)反思

（一）從全體學(xué)生出發(fā)，爭取達到所有學(xué)生要求

職業(yè)高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面智力、興趣、語言運用等各個方面都存在較大的差異，所以，教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，對其提出不一樣的要求。例如：對待差生，應(yīng)盡可能選擇難度適中的問題讓學(xué)生回答，前提需讓他們回答有把握的問題，如果差生回答正確，要及時表揚，這樣如何錯誤，我也會及時說“：Thank you aII the same It doesntmatter”這樣他們會因為獲得了鼓勵而增加信心，從而加強了參與意識，慢慢便會解除畏懼的心理情況[1]。然而，針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我會對他們提出更高層次的要求，例如：在單詞小測中，錯誤的頻率不可超出20%，在課題結(jié)束后，課余時間也要多多做一些提升自己能力的習(xí)題，增加閱讀數(shù)量。

（二）營造優(yōu)良的課堂環(huán)境

進行教學(xué)時，作為教師，需加強和學(xué)生溝通的次數(shù)，使得學(xué)生解除對于英語的恐懼情感，對英語產(chǎn)生足夠的興趣愛好，才能提升英語學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如果總是照搬課本上的內(nèi)容，不但會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，還會讓他們對英語產(chǎn)生厭煩。所以，創(chuàng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能在一定承擔上更好的學(xué)習(xí)英語。在職業(yè)高中，英語書中“Friendship”，此單元非常貼合學(xué)生生活，由此，可以讓學(xué)生分組探討關(guān)于Warming-UP中出現(xiàn)的問題，設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們可以相互之間討論。例如：Make a Iist of quaIities a good friend shouId have。積極鼓勵學(xué)生放心地去說英語，在學(xué)習(xí)英語過程中，出現(xiàn)了錯誤，也應(yīng)采取寬容的態(tài)度對待[2]。這樣不但很好的鍛煉了學(xué)生說英語的表達能力，而且能使學(xué)生更靈活的說英語，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）積極培養(yǎng)學(xué)生討論性的學(xué)習(xí)能力

上課之前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的內(nèi)容，找出自己不懂得語言，課后積極調(diào)整，整理筆記，從而發(fā)生存在的疑難雜點。例如：學(xué)習(xí)直接引語、間接引語時，可以先讓學(xué)生閱讀課文中的例句，之后，發(fā)現(xiàn)直接引語與間接引語間存在的不同之處，根據(jù)兩者間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不但可以鍛煉學(xué)生主動學(xué)生的能力，才能在不同程度上加強他們的成就感[3]。

（四）建立優(yōu)良的師生關(guān)系，和學(xué)生共同反思

在教學(xué)中，教與學(xué)屬于矛盾體，教師與學(xué)生怎樣在矛盾的基礎(chǔ)上，和諧相處，這對于完成教學(xué)非常重要。教導(dǎo)學(xué)生半個月英語后，可以讓學(xué)生采用匿名的方式對教師提出不同的意見，下課積極深入學(xué)生中去詢問有無聽懂課堂中的內(nèi)容，如果存在聽不懂的，需積極改進自己的教學(xué)方法，有效提升教學(xué)質(zhì)量。面對這一階段的教學(xué)成果，讓我意識到，良好的教師不但要具備過硬的專業(yè)知識，同時，也需要足夠的耐心與細心。為了有效結(jié)合理論與實踐，不僅需要提升本身的素質(zhì)，多聽經(jīng)驗豐富的老師講課，還要能靈活自如的將其運用到自己教學(xué)中，來提升自己教學(xué)過程中存在的不足之處。新課改能不能成果改革，最關(guān)鍵的是教師深刻領(lǐng)會了新課改，可以結(jié)合教學(xué)和課改內(nèi)容，改善自己的教學(xué)理念，和新課程共同成長[4]。

二、實際教學(xué)中，教師采取的措施

（一）從新課改出發(fā)，融合學(xué)生實際狀況合理選擇單元內(nèi)容

英語教學(xué)過程中，由于大部分學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，接觸外界的時間非常少，在腦海中的知識方面非常窄小，對于口語方面的話題更是了解甚少。因此，在選擇口語、聽力等方面內(nèi)容訓(xùn)練時，教學(xué)中不僅要拓展學(xué)生的知識方面，還要增強閱讀以及詞匯方面的內(nèi)容，著重培養(yǎng)聽說能力。具體如下：（1）閱讀能力。對于閱讀可以先教授學(xué)生閱讀中需要掌握的技巧，閱讀過程中，注意精讀、查讀、略讀。（2）詞匯方面。對于詞匯，需要學(xué)生每天都反復(fù)的背誦單詞，積極鼓勵學(xué)生通過一些音標、詞法等有科學(xué)性的背誦單元中的單詞，堅持做好課前小測。（3）語法方面。在課上之前，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)本課中的一些語法，上課時，先讓學(xué)生對知識點進行總結(jié)，提出不懂得地方，總結(jié)英語中的重點與難點，課后布置有關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生加強當天所學(xué)知識點[5]。

（二）堅持運用英語來授課

上英語課，適中堅持運用英語來授課，當學(xué)生遇到不懂的地方，可以運用中文再次的確認一遍，積極鼓勵學(xué)生在回答問題時，從英語來回答問題，同時思考過程中，在站在英語學(xué)習(xí)的角度加以思考。為了能培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，應(yīng)盡可能的杜絕采用“中國式英語”教學(xué)。從英語課本中選出精彩的句子亦或一些英語范文，從而培養(yǎng)學(xué)生正宗的英語表達能力。

（三）讓學(xué)生掌握最基本的英語知識，提升學(xué)生知識運用能力與表達能力

在英語學(xué)習(xí)中，單詞和短語都是最基本的，同時，也是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一項內(nèi)容。掌握好最基本的單詞與短語，學(xué)生才能看懂一些英語句子、題目、英語文章，才能更近一步的連詞成句。如果學(xué)生沒有很好的掌握單詞與短語，那些將無法運用英語。在學(xué)習(xí)英語過程中，基礎(chǔ)知識是非常重要的，應(yīng)時刻緊抓最基本的課本內(nèi)容，增加監(jiān)督、查看的力度。

在此同時，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運用課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的方面，加強實踐應(yīng)用。通過一系列有計劃、目的系統(tǒng)性的訓(xùn)練，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力著手，來達到提高學(xué)生的閱讀能力，這樣也能在一定程度上增加學(xué)生對單詞的影響，從整體上，提高學(xué)生整體能力，采用培訓(xùn)的方式，來改善學(xué)生作文寫作，這樣一方面在減輕教師負擔的同時，教師也會有更多的經(jīng)歷去研究教學(xué)。另一方面，可以幫助學(xué)生尋找到英語寫作規(guī)律，從而提升學(xué)生的觀察以及想象力，在無形中也提升了學(xué)生用英語去寫作的能力。但是，在能力方面是有限制的，不能過度的加強訓(xùn)練能力，需將其落實到平時的教學(xué)當中。

（四）對學(xué)生進行有效的評價

英語教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價也是非常有效的方法。當學(xué)習(xí)一段英語后，可以對學(xué)生進行終結(jié)性評價，通過筆試的方法來監(jiān)測教學(xué)情況。根據(jù)專業(yè)化的培養(yǎng)目標，改變評價制度，采取終結(jié)性評價時，需加強形成性評價。考試過程中，堅持結(jié)合口試和筆試。對于考核的內(nèi)容，也要不斷地加以創(chuàng)新，根據(jù)基礎(chǔ)知識來實施單項檢測、讀寫檢測、朗讀等有關(guān)內(nèi)容，對其進行詳細的評價，從而形成全新的評價體系。新的評價體系需建立在新課標的基礎(chǔ)上，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感等相關(guān)的量化指標，采取等級評定的方式，完成最后的評價。

另外，對學(xué)生進行評價，能讓學(xué)生正式的認識自我，從而樹立自信心，幫助學(xué)生反思自己存在的不足，從而積極調(diào)整自己在學(xué)習(xí)過程中方法。定期的評價，不是注重形成性的評價，是在了解學(xué)生改進過后的成績，對學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變做好及時評價，積極鼓勵學(xué)生定期對自己反思，來提高自己的英語能力。在對學(xué)生進行測驗過程中，需以學(xué)生整體的能力為目標，注重學(xué)生理解與取得信息的能力，降低客觀存在的問題，增強主管意識，對學(xué)生做出正確的評價，來為學(xué)生指明方向。

三、結(jié)語

由上可知，為了能增強學(xué)生的英語閱讀能力，作為教師，需根據(jù)學(xué)生掌握英語的能力，來開設(shè)英語閱讀課，積極鼓勵學(xué)生選擇篇幅較長的篇幅來閱讀，從而幫助學(xué)生通過語言文字來發(fā)現(xiàn)世界。另外，老師也可以和學(xué)生共同觀看英語頻道中的電視，多多預(yù)覽英語界面，來開拓學(xué)生的知識視野，慢慢提升英語整體能力。

參考文獻

[1] 葛翡翠.分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2018（30）：29-30.

[2] 張福芬.分析職業(yè)高中英語教學(xué)中如何進行德育滲透[J].智庫時代，2018（37）：193+195.

[3] 侯淑梅.職業(yè)高中英語教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的價值分析[J].才智，2017（20）：6.

[4] 秦華玲.趣味教學(xué)在職業(yè)高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2017（09）：197.

[5] 李順業(yè).職業(yè)高中英語閱讀課教學(xué)的有效策略探討[J].中國校外教育，2016（22）：93+95.

作者簡介：張日紅（1980.01- ），女，吉林永吉人，初級，本科，研究方向：英語教育。