許文晶 劉新霞

摘 要：慕課作為一種新型的教學模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而逐漸應用于高校英語教學，英語口語教學運用慕課也是非常必要的。文章首先闡明慕課和英語口語的內(nèi)涵和特點，然后分析大學英語口語改革的意義，最后研究慕課背景下大學英語口語教學改革的措施，旨在提高學生英語口語水平和英語綜合能力。

關鍵詞：慕課;英語口語;教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課逐漸被引入高校英語學習，慕課是在教育中運用網(wǎng)絡學習的一種新型學習方式。英語口語作為大學英語學習的重要組成部分，需要借助慕課來提高學生的英語口語水平。與傳統(tǒng)教育相比較，慕課在學習方法和學習形式都得到了極大豐富，更有利于學生學習英語口語，提高英語口語表達能力和英語綜合應用能力。

一、慕課和英語口語的內(nèi)涵

慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是互聯(lián)網(wǎng)應用于教育的產(chǎn)物。是所有學習者在任何時間、任何地點都可以在線學習的一種新型產(chǎn)物，學習內(nèi)容涵蓋了科技、人文、語言、自然、社會等各個方面。近些年，隨著科技的發(fā)展進步和教學的改革創(chuàng)新，慕課在國內(nèi)外受到了很大關注，并得到迅速發(fā)展應用。國內(nèi)外著名高校相繼推出自己的慕課課程，慕課已經(jīng)成為當今最全面、最先進、最國際化的優(yōu)質(zhì)教學資源。

口語是最重要最普遍的交流方式，英語口語是英語學習者學習英語的重要保證。英語學習注重聽、說、讀、寫、譯五大方面綜合能力的提高，口語的好壞直接影響聽、說、讀的能力。英語口語的練習能夠促進聽力和口語表達能力的進一步完善，豐富學生的詞匯量，提升英語寫作能力，培養(yǎng)學生的語感，提高英語閱讀的能力。

然而在現(xiàn)實的教學中，受應試教育的影響，英語口語得不到足夠的重視，甚至經(jīng)常被忽略。一方面，學生不愿意開口說英語，練習口語的機會也比較少;另一方面，漢語的大環(huán)境使得學生沒有說英語的氛圍。因此，學生的英語口語往往得不到應有的重視與練習。所以，英語口語教學應有所改進，慕課是新形勢下的新型教學方式，對英語口語的學習能夠起到很大的推動作用。

二、慕課背景下大學英語口語教學改革的意義

傳統(tǒng)的大學英語口語教學，大多是老師在課堂上讀，學生跟著讀，或者學生根據(jù)情境用英語交流，課上學生說的機會不多，課下也只能自己練習。但是通過慕課，英語口語教學就能有很大的改善與提高。

（一）創(chuàng)新口語教學方法

慕課運用于大學英語口語教學能實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新。課堂上老師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學法、互動教學法開展口語教學，以學生為主體，開展口語對話交流，讓學生更加主動的去學習，促進師生有效互動，師生共同探討英語口語交流技巧，提高口語表達能力和英語知識運用能力，從而提高學生學習積極性和教學效果。

（二）改革口語學習模式

傳統(tǒng)的大學英語口語學習中，以老師為中心，學生處于被動的地位，練習口語的機會和形式都不多，學習熱情也不高。慕課的運用改變了以往的學習模式，學生有更多的口語學習和練習的途徑和機會，課上學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生之間、學生之間有效開展交流互動;課下可以通過觀看視頻模仿練習，隨時隨地練習口語。

（三）提高口語教學效果

大學英語口語教學活動中，通過慕課的應用，能為學生提供豐富的教學資源，可以讓學生自由選擇所喜愛的內(nèi)容開展學習活動，同時注重課堂活動，有效開展口語訓練。這樣不僅能推動教學工作順利進行，還能提高學生學習效率和知識應用能力，提升大學英語口語教學效果。

（四）為教師和學生提供便利

大學英語口語教學中引進慕課，極大豐富了口語教學資源，學生可以在慕課平臺學習各種各樣的英語口語知識，無論課上還是課下，都有大量的學習資源可以利用。慕課學習不受時間、地點、空間的限制，為老師和學生都提供了極大的便利之處，老師不再局限于課堂授課，可以錄制慕課視頻供學生隨時隨地學習;學生學習和練習英語口語不再局限于老師和課堂，課下校外同樣可以學習英語。

三、慕課背景下大學英語口語教學改革的措施

慕課為大學英語教學提供了巨大的發(fā)展機遇，大學英語口語教學應積極運用其優(yōu)勢，運用慕課來開展英語口語教學活動。傳統(tǒng)大學英語教學在教學內(nèi)容和教學形式等方面都有局限性，相比之下，慕課使得學習者可以結合自身需求來選擇更加適合自己的學習內(nèi)容，學生可以結合自身需求來選擇英語口語學習內(nèi)容，積極運用網(wǎng)絡平臺交流討論練習，提升英語口語表達能力和英語綜合能力。

（一）錄制完善的英語口語慕課視頻

慕課給大學英語口語教學帶來許多機遇和挑戰(zhàn)，同時也對大學英語老師提出了更高的要求，老師首先要提高自身英語水平，拓展知識面，說一口流利的英語;另外，老師要根據(jù)學校和學生的實際情況，設計符合學院實際情況的英語口語慕課課程，了解學生的實際需求，錄制不同層次、不同難度的課程視頻，滿足學生的個性差異。錄制的慕課視頻要從簡入難，涵蓋口語交際的各個方面，設置合理的問答、交流環(huán)節(jié)。在日常教學工作中根據(jù)學生學習需求和教學效果不斷完善慕課視頻。

（二）豐富課堂教學形式和學習內(nèi)容

大學英語課堂中利用慕課，老師合理設計教學內(nèi)容，把握口語訓練的每個環(huán)節(jié)，認真梳理知識可以提高課堂掌控能力，激發(fā)學生的潛能。課堂上通過翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學等慕課形式，能為學生提供豐富的教學資源，可以讓學生自由選擇所喜愛的內(nèi)容開展口語練習活動，讓所有學生參與到口語學習中，老師與學生、學生與學生之間開展交流互動，可以通過對話、辯論、演講等形式加強口語訓練，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生口語表達能力。

（三）引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課課程

近些年，慕課在國內(nèi)外受到高度重視并得到快速發(fā)展，慕課課程也不斷完善。目前，國內(nèi)外許多知名大學紛紛開發(fā)了諸多優(yōu)質(zhì)慕課課程和高校外語慕課平臺，因此高校教師應該充分利用網(wǎng)絡慕課視頻和平臺，引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)慕課課程，充分利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)+技術，以及眾多慕課平臺的輔助作用，建立完善的本校慕課學習平臺，為學生提供更加完善優(yōu)質(zhì)的慕課課程，為學生提供更多口語練習的機會和學習資源。

（四）創(chuàng)新教學測評方式

通過慕課，老師可以在教學平臺上管理學生，發(fā)布課程通知、課程資源、課程討論、課程共享信息等，讓學生練習英語口語，注重學生發(fā)展性、過程性評價，通過學生在線平臺掌握學生學習情況、分析調(diào)整慕課教學內(nèi)容和教學方法。使得慕課教學真正成為現(xiàn)代化教學的新模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容與學生表現(xiàn)網(wǎng)上互評相結合，體現(xiàn)師生交互方便、及時，有效提高學生口語水平。

（五）改善大學英語口語教學環(huán)境

傳統(tǒng)大學英語教學中，學生課上學習英語口語就是教室、黑板、老師、課本，老師負責講解，學生往往只是被動的接受;課下學生學習口語很受限，練習的機會少，形式單一，不利于英語口語提高。慕課的發(fā)展使得學生學習的環(huán)境有了很大改善，英語教師結合學生個別差別和實際情況來設置教學情境，結合慕課來改善英語課堂教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更加活躍的英語課堂學習氛圍;課下學生可以通過慕課平臺，選擇自己所需要的英語口語課程，隨時隨地進行練習和提高。

四、結語

新時代下，英語口語是重要的交流方式，英語口語水平的提高能夠培養(yǎng)學生英語演講能力、聽力能力、閱讀能力，慕課是學生學習的重要途徑，為老師教學和學生學習都提供了極大的便利和豐富的資源，而大學英語口語又是英語學習的重要組成部分，因此大學英語教學應借助慕課積極創(chuàng)新英語口語教學方法，改善傳統(tǒng)大學英語口語教學的弊端，改革口語學習模式，豐富課堂教學形式和學習內(nèi)容，創(chuàng)新口語測評方式，為學生創(chuàng)造更多的學習和練習的機會和平臺，從而提高學生英語口語學習效果和水平。

在今后的大學英語教學中，老師應繼續(xù)完善和發(fā)展慕課在英語口語中的應用，探索更加有效的口語教學模式和學習模式，讓慕課在大學英語口語教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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基金項目：本研究為山東省高等教育本科教改項目面上項目，項目名稱：慕課在本科《新視野大學英語一》中的建設與應用研究，項目編號：M2018X261，負責人：劉新霞，參與人：劉艷霞、戰(zhàn)飛、楊雪梅、許鑫、劉家瑛、郭亭亭、許文晶、徐秋玲、貝鵬飛。

作者簡介：許文晶（1990- ），女，漢族，山東德州人，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學;劉新霞（1987- ），女，漢族，山東濱州人，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。