摘 要：城鄉(xiāng)教育差異的影響，導致農(nóng)村高中詩歌教學質(zhì)量不高，學生詩歌學習興趣不足。對此，文章分析農(nóng)村高中詩歌教學的困境，論述農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂構(gòu)建思路，提出農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂構(gòu)建策略。

關鍵詞：困境;詩歌;農(nóng)村高中;高效課堂構(gòu)建

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）11-0040-01

一、農(nóng)村高中詩歌教學的困境

情感的滲透，有助于詩歌教學質(zhì)量的提升，能夠帶動學生情感，使學生情感與詩歌傳遞的思想情感相融合，因此學生與詩歌作者形成共鳴，進而更好理解詩歌內(nèi)涵。然而，在實際教學中，教師不注重情感的滲透，采取灌輸式、填鴨式教學模式為學生授課，忽視學生主體性，使學生被動學習詩歌知識。這樣的教學模式，無法讓學生體會到詩歌中的美。

二、農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂構(gòu)建思路

信息技術的發(fā)展，為詩歌教學開展帶來新的發(fā)展機遇。在高中詩歌教學中，教師運用多媒體，能夠更好地將詩歌中意境美呈現(xiàn)出來，進而增強學生詩歌學習興趣。對此，本文以《再別康橋》為研究對象，構(gòu)建農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂模式。

首先，教師準備課前工作。教師應整合詩歌，明確詩歌教學目標，根據(jù)學生發(fā)展需要，結(jié)合詩歌內(nèi)容，構(gòu)建詩歌教學活動，之后將詩歌分成模塊，運用信息技術將模塊化詩歌內(nèi)容制作成教學課件，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)送給學生，讓學生提前預習詩歌內(nèi)容，為課堂教學做好準備工作。

其次，學生課前準備工作。學生應該根據(jù)教師指引，下載課件，學習詩歌內(nèi)容，熟讀詩歌，學生應該閱讀三遍詩歌，第一遍，對詩歌大概了解，找尋自身不理解的內(nèi)容，根據(jù)課件學習詩歌內(nèi)容，增強自身自主學習能力，全面理解詩歌;第二遍，學生將自身情感融入詩歌中，試圖理解詩歌內(nèi)涵;第三遍，學生在閱讀之后，概括詩歌內(nèi)容，闡述自身對詩歌的見解。

再次，課中教學。在課堂教學中，教師以問題為導向，為學生示范詩歌，借助多媒體教學工具，為學生還原詩歌場景，將學生帶入詩歌意境之中，讓學生自讀詩歌，品味其中的字詞語句，之后教師為學生開展詩歌鑒賞活動，提出教學問題，將學生分成小組，引領學生開展小組討論活動，鼓勵學生在小組討論中闡述自身對詩歌的見解，之后小組成員一同討論與補充問題，使學生在思維的碰撞下，對詩歌形成新的感悟，明晰詩歌要傳遞的思想情感，并且讓自身情感與作者情感形成共鳴，陶冶學生情操。

最后，課后教學。等學生討論完詩歌作品之后，小組成員選出一名代表，闡述討論結(jié)果，教師與其他小組應該認真聽取，準許其他小組成員質(zhì)疑，小組成員解答疑問，教師補充觀點，讓學生根據(jù)教師的見解，反思自身存在的問題，幫助學生積累自主學習經(jīng)驗，使學生在課后借助教學課件再次彌補自身不足，進而實現(xiàn)農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂的構(gòu)建。

三、農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂構(gòu)建策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為教學主體，將課堂教學主動權交還給學生，教師發(fā)揮引領作用，進而促進學生更好地學習詩歌知識。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著新課程改革的推廣，對農(nóng)村高中詩歌教學提出新的要求。要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，實施素質(zhì)教育，增強學生自主學習能力，進而才能夠參與教學活動中。因此，教師應該在日常生活中，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，強化學生自主分析、思考、鑒賞詩歌，讓學生發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，進而增強學生詩歌學習能力。

四、結(jié)語

構(gòu)建農(nóng)村高中詩歌教學高效課堂模式，不僅是學生未來發(fā)展的需要，也是高中語文課程改革的需要。因此，在農(nóng)村高中詩歌教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為教學主體，增強學生詩歌學習興趣，引領學生發(fā)現(xiàn)詩歌美、感受詩歌美，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，進而提升高中詩歌教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賈冬艷.掀開古代詩歌的面紗——創(chuàng)新教育的高中語文課古代詩歌的教學[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（30）：84-85.

[2]韓詩.誦讀教學法在高中古代詩歌教學中的應用研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

作者簡介：唐運弟（1973—），男，壯族，廣西南寧人，一級教師，本科，研究方向：農(nóng)村高中詩歌高效課堂教學。