王麗 馬彩梅 李金娥

摘 要：討論式教學(xué)是一種以問題作為教學(xué)的中心，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中更加注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的教學(xué)模式。討論式教學(xué)能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。文章作者根據(jù)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)討論式教學(xué)模式在化工制圖教學(xué)中的應(yīng)用及效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);化工制圖;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0066-01

一、 討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

討論式教學(xué)方法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，從而提倡課堂教學(xué)中的民主作風(fēng)。在討論式教學(xué)中，教師需要通過精心的準(zhǔn)備進(jìn)行課堂指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，討論式教學(xué)方法將教師的灌輸式做法完全摒除，倡導(dǎo)以學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、討論室教學(xué)應(yīng)用前的準(zhǔn)備工作

首先是選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容本身需要具有較強(qiáng)的代表性，一般選擇教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論式教學(xué)。其次，教學(xué)討論內(nèi)容需要具備啟發(fā)性，對(duì)于選擇的討論內(nèi)容，需要學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地尋找其中的問題。最后，選擇討論的內(nèi)容難度需要合適，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生在討論的過程中不會(huì)觸發(fā)思維碰撞，且學(xué)生的討論學(xué)習(xí)效果一般。但問題難度較大時(shí)，學(xué)生在討論過程中很難掌握其中的重點(diǎn)，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的討論積極性。難度合適的問題讓學(xué)生在討論的過程中積極思考，尋找新的問題并進(jìn)行持續(xù)性分析，這能鍛煉學(xué)生自身的思維能力。

三、討論式教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

對(duì)于討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，主要包括以下幾個(gè)步驟：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)、學(xué)生討論和最后的教師總結(jié)。在進(jìn)行具體的操作時(shí)，討論主體的設(shè)計(jì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果具有非常重要的意義。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，首先需要掌握教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)情景問題，這樣能夠保證設(shè)計(jì)的問題精當(dāng)，并符合教師的教學(xué)需求。像在圓錐面上M的三面投影這一問題時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)問題。問題1：是否能夠利用積聚性法得到M點(diǎn)的三面投影？問題2：輔助線和輔助圓適用于什么條件？

通過討論上述兩個(gè)問題，學(xué)生能夠?qū)A錐的空間結(jié)構(gòu)有更加清楚地掌握，同時(shí)對(duì)曲面的立體投影特點(diǎn)更加了解，這對(duì)后續(xù)學(xué)生的立體圖學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師需要對(duì)這一過程充分地掌握。為了能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要在課前通過網(wǎng)絡(luò)等方法將課堂教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，并將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等布置給學(xué)生。這樣能提前使學(xué)生進(jìn)入到問題的準(zhǔn)備階段，并留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。而對(duì)于課堂討論的形式，教師需要根據(jù)不同的問題進(jìn)行確定，像上述圓錐體問題的討論，可以以集體討論為主，而對(duì)于計(jì)算機(jī)繪制化工圖樣教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中則以學(xué)生的小組討論為主，這樣能夠更好地幫助學(xué)生掌握問題的重點(diǎn)。對(duì)于討論式教學(xué)方法的開展，學(xué)生對(duì)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的依賴性較強(qiáng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式等都充滿了不確定性。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中起著引導(dǎo)者和組織者的作用，學(xué)生則是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。因此，在進(jìn)行討論式教學(xué)的過程時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)的方向和方法，避免出現(xiàn)學(xué)生自由討論跑題等問題。

四、結(jié)語

化工制圖教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)討論式教學(xué)方法進(jìn)行充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過討論式教學(xué)，教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)形成創(chuàng)造性思維，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙軒.探究式教學(xué)在《化工制圖》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].科技信息，2012（20）.

作者簡(jiǎn)介：王麗（1983—），女，甘肅天水人，講師，本科，研究方向：化學(xué)工程與工藝。