范雪偉

統(tǒng)編版小學(xué)語文三至六年級(jí)第五單元是專門的習(xí)作單元，這是建國以來小學(xué)語文教材從來沒有過的。這一單元的課文、例文怎么教呢？按照平常課文之讀寫結(jié)合的教法，行嗎？按照教材后面的題目來教，寫作元素真的能被學(xué)生快速接受并運(yùn)用嗎？思來想去，我打破了傳統(tǒng)教法，嘗試快讀課文（課文內(nèi)容學(xué)生一讀就懂），不用其他單元課文的教法，接著給學(xué)生呈現(xiàn)我由課文編創(chuàng)的寫作詩，以引領(lǐng)學(xué)生思考課文給予他們的寫作智慧。沒有想到這簡(jiǎn)單的教法，學(xué)生特別喜歡，并因此而寫出了意想不到的文章。

下面以統(tǒng)編版三年級(jí)上下冊(cè)第五單元為例，談一談我的這一教學(xué)：

一、四篇課文的寫作詩及教學(xué)策略

統(tǒng)編版三年級(jí)上下冊(cè)第五單元各有兩篇課文，分別是《搭船的鳥》《金色的草地》《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹》。四篇課文，四首寫作詩，四種寫作智慧。

（一）《搭船的鳥》寫作詩及教學(xué)

三年級(jí)上冊(cè)第五單元主題是“觀察”?！洞畲镍B》這篇課文給予學(xué)生哪些觀察智慧？這篇課文，老師該從哪些方面講觀察呢？利用這篇課文講述什么內(nèi)容能夠讓學(xué)生豁然開朗，一下子明白自己早就有了觀察能力？讀完課文，學(xué)完生字詞，接著讀我的這首詩：

搭船的鳥

仔細(xì)地觀

細(xì)致地察

觀人察物

看——

《搭船的鳥》里有哪些人？

你正在看的書里有哪些人？

你的班級(jí)里有哪些人？

你的家里有哪些人？

數(shù)數(shù)看，你肯定會(huì)說：

觀人不難！

《搭船的鳥》里有哪些動(dòng)物、靜物、景物？

數(shù)數(shù)看，數(shù)數(shù)看

你正在讀的文章里，是否也有？

有，肯定有！察物不難！

親愛的同學(xué)們

把自己的所觀所察

放進(jìn)文章里，同樣不難！

邊讀詩，邊想著課文，邊尋找著自己早已經(jīng)有的觀察，接下來，寫寫熟悉的人、動(dòng)物、靜物等，觀察的東西自然就會(huì)走進(jìn)文章里。

（二）《金色的草地》寫作詩及教學(xué)

讀《金色的草地》，內(nèi)容同樣不難理解，難的是能否讓學(xué)生真切感受這一課給予的最有效的寫作智慧。教學(xué)方法仍然是讀讀課文，學(xué)學(xué)新字新詞，接著讀下面的寫作詩：

金色的草地

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

寫的都是身邊事

住在鄉(xiāng)下，窗前有一片草地

我和弟弟在玩耍

釣魚……

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

實(shí)在好玩

把蒲公英的絨毛吹到他人的臉上

你吹我，我吹你

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

相當(dāng)有趣

蒲公英和我們一起睡覺

一起起床

我發(fā)現(xiàn)《金色的草地》

讓我臉上充滿笑容

“我”和弟弟快樂地玩鬧

我肯定要笑

親愛的同學(xué)們

你知道什么是真正的好文章？

寫身邊事，好玩、有趣，讓讀者笑

我以“我發(fā)現(xiàn)”創(chuàng)作這首寫作詩，學(xué)生讀著，等于跟著老師再次驗(yàn)證這一發(fā)現(xiàn)。三年級(jí)學(xué)生開始習(xí)作，什么樣的文章是好的，什么樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生可以接受，這些都是我們要考慮的。沒有想到，《金色的草地》一文完全符合這四條。這樣教，接下來的若干次訓(xùn)練，就能讓學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)書寫自己所觀察的世界。

（三）《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》的寫作詩及教學(xué)

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是由一篇繪本改編的課文，沒拿到這個(gè)教材前，我就把這一繪本讀給學(xué)生聽過，學(xué)生們很喜歡。真的沒有想到，這一內(nèi)容會(huì)成為習(xí)作教材，寫作元素又定在“想象力”上。作者高樓方子把小真的想象寫到了極致，三處超級(jí)想象均是回答小葉、小美的問題。高樓方子是作家，如何讓學(xué)生在其作品的引領(lǐng)下，寫出特別的想象之文？在學(xué)生多遍朗讀這一故事后，我展現(xiàn)給學(xué)生下面這首詩：

小真的長(zhǎng)頭發(fā)

小葉小美小真

三個(gè)女孩

一臺(tái)戲

炫美虛榮無聊

亂想狂說追問

還互相瞧不起

哪一條不能寫出一個(gè)又一個(gè)故事？

大量地對(duì)話

大量地問題

高速的思考

疊加在一起

玩起來吧

親愛的同學(xué)們

三個(gè)人聚在一起

能創(chuàng)造無數(shù)的奇跡

學(xué)生大聲讀完一遍，然后讓學(xué)生將《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》課文中的內(nèi)容與這首詩的每一句建立聯(lián)系，并思考幾個(gè)問題。比如哪個(gè)地方寫“炫美”？三個(gè)女孩子不談讀書，談長(zhǎng)頭發(fā)是不是無聊之事？故事中有沒有寫“瞧不起”的內(nèi)容？課文中的對(duì)話句有哪些？數(shù)一數(shù)課文，看看課文中有多少個(gè)問題？哪些內(nèi)容是相互間的討論、爭(zhēng)論？哪些內(nèi)容屬于高速型思考？一個(gè)個(gè)問題的精準(zhǔn)尋找與思考，學(xué)生們豁然開朗。不要小看三年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诶首x與思考中，也接受了一個(gè)非常重要的理念，那就是“三個(gè)女生一臺(tái)戲”，知道了她們間的對(duì)許多無聊問題的討論，其實(shí)都是一個(gè)個(gè)精彩故事?？梢赃@么說，這首詩，能讓學(xué)生感受到寫作沒有想象的那么難，這也是降低寫作恐懼感的教學(xué)。

（四）《我變成了一棵樹》的寫作詩及教學(xué)

《我變成了一棵樹》的內(nèi)容，一讀就明白，沒有難點(diǎn)。如果僅僅按照課后的兩大問題“一是‘默讀課文。說說你覺得哪些想象有意思;二是‘如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”去教，不能說學(xué)生答不出來，但學(xué)生要想因這篇文章有大的變化肯定還需要研讀課文，尋找他法。這篇課文讀完之后，我?guī)е鴮W(xué)生讀下面的寫作詩：

我變成了一棵樹

變變變

誰不會(huì)變？

變成一棵樹

顧鷹已經(jīng)寫完

不要再寫樹了，要寫就寫——

我變成一個(gè)雞蛋

一堆螞蟻

一群撲向天空的鱷魚

一顆屬于自己最亮的星星

一個(gè)世界上從來沒有的物體

變變變

誰不會(huì)變？

變得讓你永遠(yuǎn)想不到

寫下來的文章

寫出來的書

才會(huì)讓無數(shù)讀者

真心擁抱

這首詩，學(xué)生同樣非常喜歡。因?yàn)檫@首詩給予學(xué)生一個(gè)非常大的格局，讓他們更全面地認(rèn)識(shí)了“變變變”，格局大了，他們想象的空間就更多了。讀這首詩，繼續(xù)思考這篇課文，接下來的學(xué)生習(xí)作，就可以寫很多很多的變變變，沒有東西可寫的難題被突破，而寫著寫著，學(xué)生們的想象力就不是原來的樣式，就不會(huì)在某種單一的限制下想象了，想象的翅膀就會(huì)變得越來越大。

二、四篇例文的寫作詩及教學(xué)策略

習(xí)作例文，不是新鮮事物，20世紀(jì)八九十年代的人教版等教材中就有了。讀創(chuàng)意寫作理論，才知道例文、范文的價(jià)值是“文字借貸”。也就是說，用好了例文，學(xué)生就會(huì)在例文的基礎(chǔ)寫出好文章（許多企業(yè)家的成功靠的是借貸）;用得不好，有可能負(fù)債累累，永遠(yuǎn)跳不出來。從全國正在使用的統(tǒng)編版三年級(jí)兩冊(cè)課本的習(xí)作單元來看，每?jī)?cè)均有兩篇例文。四篇文章分別是《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《一支鉛筆的夢(mèng)想》《尾巴它有一只貓》。這四篇例文，可以從哪些方面改變學(xué)生的寫作狀態(tài)，讓學(xué)生接下來的習(xí)作更加從容呢？

《我家的小狗》這篇例文讀后，給學(xué)生的寫作詩是：狗如果還叫狗/故事很難有/狗叫“王子”/人定愛之/教王子識(shí)字、數(shù)數(shù)、說話/怎么可能寫不出故事？//貓如果叫天/豬如果叫地/兔子如果叫總統(tǒng)/螞蟻如果叫將軍/怎么可能創(chuàng)造不出書籍？//給萬物起個(gè)名字/與它們說說玩玩/教它們?nèi)缛艘粯?吃飯、走路、睡覺、購物、吵架、游戲/千萬別忘記——/把你與它們做過的一切/寫入文章里。

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇例文讀后，讓學(xué)生讀：吃過楊梅的人/千千萬萬/其中最牛的人是王魯彥/親愛的讀者/只吃不寫/楊梅會(huì)哭著說：/“學(xué)那么多的字，難道同我一起被吃掉了？”

《一支鉛筆的夢(mèng)想》寫作詩是這樣的：在“一只鉛筆”的左右兩邊/寫上“和”/接著把“一只鉛筆”劃掉/大膽寫上——我/也可以寫——/泥土/天空/水/書/古董/……//其實(shí)這里可以寫任何一個(gè)字和詞/寫個(gè)“一”，不可以嗎？/寫個(gè)“的”，行！/什么都行/寫好了，就讓他們閉上雙眼/做夢(mèng)/一篇一篇又一篇/活在夢(mèng)中。

讀《尾巴它有一只貓》，我根據(jù)課后的題目“‘尾巴它有一只貓‘喜歡睡覺的風(fēng)……你還想到了什么新鮮有趣的說法？展開想象說一說”，我給學(xué)生創(chuàng)編的寫作詩是：貓有尾巴/不新鮮也無趣/尾巴有貓/新鮮有趣好玩不得了//爸媽后面跟著小孩子/不新鮮也無趣/每個(gè)孩子都有爸媽雙尾巴/生動(dòng)形象趣味十足啊//鄰居家養(yǎng)了一條狗/說其新鮮有趣有意思定會(huì)笑掉大牙/狗狗說：“我有一家人！”/笑聲肯定響徹云霄外//換一種說法就是想象/換一種說法就是精彩。

每一單元的兩篇例文，有了這些一讀就懂的、相當(dāng)簡(jiǎn)單的寫作詩跟進(jìn)，學(xué)生在閱讀與思考中一下子理解了例文給予他們的表達(dá)智慧。這些智慧肯定會(huì)表現(xiàn)于接下來的作文及以后的習(xí)作中。

三年級(jí)兩個(gè)習(xí)作單元，為學(xué)生創(chuàng)作了8首寫作詩，讓我的課堂有了點(diǎn)兒特殊的味道。三至六年級(jí)，八冊(cè)教材，共八個(gè)習(xí)作單元，16篇課文，16篇例文，可以創(chuàng)編成32首寫作詩。我突然想到，這些詩匯聚在一起，肯定是一個(gè)小課程，說不定32首小詩能改變我的學(xué)生，讓學(xué)生愛上寫作。