范錦飄 嚴考全

一、課前準備，出示圖片——看秋天

師：同學(xué)們，上課之前，老師想請大家欣賞一組圖片。認真欣賞，并記住圖片上所配的文字，等下說說你的感受。記住了嗎？

生：記住了。

（課件出示一幅幅秋景的圖片，配上理查德·克萊德曼的《秋日私語》鋼琴音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的美景。）

【點評：一曲優(yōu)美抒情的《秋日私語》，再配合一幅幅秋景的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞秋天的景色，讓學(xué)生仿佛置身在秋天的美景當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于表達?！?h3>二、借助圖片，提取積累——讀秋天

師：剛才我們看了那么多秋天的圖片，你發(fā)現(xiàn)這些圖片里面藏了哪些詞語嗎？

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真活躍，這么多人舉手，小手都舉得高高的。好，請你來說——

生：天高云淡、瓜果飄香。

師：記得真牢啊！你呢？你記住了哪個詞語？

生：層林盡染、秋高氣爽。

師：你也很認真地去觀察去記了。還有你，你也來說說吧——

生：金秋時節(jié)、碩果累累……

師：看來同學(xué)們都觀察得很仔細，把這些詞語都記下來了，表揚一下自己。

（生鼓掌）

（一）詞語里的秋天

師：那就請同學(xué)們一起來讀讀這些四字詞語吧——

（課件出示關(guān)于秋天的四字詞語，學(xué)生齊讀。）

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時節(jié)

五谷豐登 瓜果飄香 紅葉似火 大雁南飛

一葉知秋 層林盡染 丹桂飄香 碩果累累

師：你們把這些詞語都記住了嗎？

生：記住了。

（二）古詩里的秋天

師：除了這些四字詞語是寫秋天的，也有很多詩句是寫秋天的呢，請看——

（課件出示詩句，學(xué)生齊讀。）

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

空山新雨后，天氣晚來秋。

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

師：讀著這些詩句，我們仿佛也感受到了古人在清冷秋天里的那份詩情，原來，古詩里的秋天是那么的美。

（三）課文里的秋天

師：還有，我們學(xué)過的課文里面，也有描寫秋天的優(yōu)美文字，我們一起來讀讀——

（課件出示句子，學(xué)生齊讀。）

梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

——《秋天的圖畫》

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。

橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

——《秋天的雨》

【點評：通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生回憶和學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的四字詞語、詩句、課文等，激起學(xué)生對秋天美麗景色的向往之情，積累詞句，為寫秋天打下基礎(chǔ)，有利于豐富學(xué)生的詞匯?！?h3>三、想象圖片，歸納概括——贊秋天

師：剛才，我們看到了這么多秋天的圖片，秋天給你留下了什么印象？誰能夠完成這個填空？

（課件出示）

——秋天真是一個（ ? ? ? ? ? ）的季節(jié)。

師：想好了嗎？好，請你來說——

生：秋天真是一個美麗的季節(jié)。

師：請你也來說說——

生：秋天真是一個瓜果飄香的季節(jié)。

師：剛剛學(xué)過的四字詞語，馬上就用上了，活學(xué)活用，真好。那位同學(xué)，請你來說——

生：秋天真是一個豐收的季節(jié)。

師：哦，你看到的是碩果累累豐收的景象。請你也來說說——

生：秋天真是一個五彩繽紛的季節(jié)。

……

師：原來，秋天還有這么多的標簽啊，你們用詞可真豐富。給你們點一個贊。

【點評：本環(huán)節(jié)教學(xué)，借助圖片想象，讓學(xué)生對秋天有一個整體的把握，通過贊美秋天，打開學(xué)生寫作的思路?！?h3>四、觀察圖畫，練習(xí)表達——說秋天

師：那么，你們在哪里看到了秋天的景象？

師：這么多同學(xué)舉手，看來同學(xué)們都走進了秋天里。請你來說——

生：我在田野里看到了秋天。

師：你在田野看到了秋天的什么景象？

生：豐收的景象。

師：待會兒就請你把這種豐收的景象寫出來，好嗎？

生：好。

師：你還在哪里看到了秋天的景象？請你來說——

生：我在果園里看到了秋天的景象。

師：果園里的秋天是怎樣的？能用一個詞語來形容嗎？

生：瓜果飄香。

師：還可以用碩果累累。

師：那位同學(xué)，請你來說——

生：我在樹林里看到了秋天的景象。

師：樹林里的景象是——

生：有的葉子變紅了，有的變黃了，五彩繽紛的。

師：好一個五彩繽紛，你真會形容啊。

生：我在公園里看到了秋天的景象，公園里的菊花都開了，美麗的菊花好像在秋雨里頻頻點頭。

師：你不僅看到了秋天，還加入了自己的想象，用上了課文中積累的句子，真不錯。

師：是啊，同學(xué)們，秋天走進了“田野里”，走進了“樹林里”，走進了“果園里”，走進了“公園里”……（板書：樹林、田野、果園、公園）

師：接著，就讓我們一起走進這些地方，看看秋天到底是怎樣的吧。

（出示圖片一：樹林里）

師：誰來說說，你看到了什么？

生1：我看到樹葉變紅了，地下鋪滿了紅紅的落葉。

生2：我看到樹葉飄落下來了。

師：老師這里有個要求：就是要把秋天的美說出來，看誰把秋天說得最美？老師就給他頒一個“美麗大使”的大獎。

師：應(yīng)該要怎樣把秋天的美說出來呢？大家可以回憶一下之前學(xué)過的課文。剛才我們讀過的那些課文中描寫秋天的句子，寫得那么美，作者是用什么方法來寫的？

（課件再次出示課文描寫秋天的句子）

生：用了比喻和擬人的手法來寫的。

師：是啊，我們在寫秋天的時候，要把秋天的美寫出來，最好能加上你的想象，可以用上比喻和擬人的修辭手法，這樣才能把秋天的美更好地表現(xiàn)出來，寫得更生動、更具體形象。明白了嗎？

生：明白。

師：好，這位同學(xué)，現(xiàn)在你能把你剛才說的話換一種方式來說嗎？把它說得更生動形象一些。

生：秋天走進了樹林里，楓葉變紅了，從樹上飄落下來，好像給地面鋪上了一層紅地毯。

師：這樣一修改，加上了你的想象，你把秋天描繪得真美。請那位同學(xué)，也來說說——

生：秋天走進了樹林里，銀杏葉都變黃了，像一把把小扇子，地上滿是黃色的銀杏葉，好像給大地鋪了一層金黃的地毯。

師：你們覺得他說得怎么樣？誰來評價一下？請你——

生：他用了比喻的方法把秋天的美寫得很生動。

師：他說得好，你也評得很好。還有誰來說？請你——

生：秋天走進了樹林里，樹林里五彩繽紛，楓葉像一個個紅紅的手掌，銀杏葉像一把把黃色的小扇子，還有紫色的樹葉、綠色的樹葉……美麗極了。

師：誰來說說，他說得怎么樣？

生：很好，他把楓葉想象成手掌，把銀杏葉想象成扇子。

師：你評得很好，他也說得很好。（面向前一位學(xué)生）你真會觀察，說得非常形象生動，你也是“美麗大使”。

生：秋天走進了樹林里，好像走進了一個童話世界一樣，到處是五顏六色的葉子。楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽;銀杏葉像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

師：你們覺得他說得怎么樣？

生：很好，很會用比喻句。

師：是啊，你還用上了課文中積累的句子，把秋天想象得真美，你也是“美麗大使”。

師：真不錯，看來，同學(xué)們都學(xué)會了怎樣去把秋天的美說出來，那就是要加上自己的想象，用上恰當?shù)男揶o手法來描繪秋天。接下來，請同學(xué)繼續(xù)觀察圖片，思考幾分鐘，然后在小組中交流討論，試著在小組內(nèi)說出秋天的美來。

（出示田野、果園、花園、公園的圖片）

（學(xué)生思考，在小組內(nèi)交流討論，練習(xí)表達。）

（學(xué)生匯報。）

師：哪一個小組的同學(xué)能來說說你觀察到的圖片？誰能把秋天的美說出來？

生：秋天走進了田野里，田野里金黃一片，稻谷彎下了腰，好像在向人們點頭呢。一陣風(fēng)吹過，田野里就翻起了陣陣波浪，好像金黃色的海洋。

師：誰來評評，他說得怎么樣？

生：他用了擬人和比喻的手法來說，說得很生動具體。

師：是的，你的想象力真豐富，老師給你頒發(fā)一個“美麗大使”獎。

生：秋天走進了花園里，花園里的菊花開了，非常鮮艷，紅的像火，粉的像霞，黃的像金，白的像雪。

師：誰來評評他說得怎么樣？

生：他用了排比和比喻的手法把菊花的五彩繽紛都描繪出來了。

師：他說得好，你評得也好。老師也給他頒發(fā)一個“美麗大使”獎。

生：秋天走進了果園里，果園里的橘子、柿子你擠我碰，像掛滿了小燈籠;蘋果紅紅的，好像小姑娘害羞的臉;葡萄熟了，像一串串紫水晶。

師：你把果園描繪得栩栩如生，真是碩果累累的景象啊。你也可以得到“美麗大使”獎。

生1：秋天走進了公園里，公園里的小草都變黃了，草地像一張黃綠色的地毯。

生2：秋天走進了公園里。秋天天高氣爽，有很多人在公園的廣場上放風(fēng)箏，天空中飄著許許多多的風(fēng)箏，有燕子，有老鷹，有蝴蝶，有蜈蚣……

師：你把秋天描繪得如此招人喜愛，惹得大家都想去放風(fēng)箏呢！你也是“美麗大使”。

【點評：本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生借助圖片和想象，說秋天的景物，同時滲透表達的方法，讓學(xué)生用上恰當?shù)男揶o手法，把秋天說具體、說生動。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，多給學(xué)生表達的機會，把秋天的美說出來。讓學(xué)生有話可說，樂于表達。同時，老師又給予了適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生表達得更好。】

五、選擇圖片，自由表達——寫秋天

師：剛才，同學(xué)們都把秋天的美說出來了。那么，你們會不會寫呢？接下來，請同學(xué)們拿出作文紙，把秋天的美通過你的筆寫出來吧。注意，寫的時候，每寫一個地方就分一段，并且用上“秋天走進了……”來開頭。

（學(xué)生練筆寫作，師巡視。）

【點評：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，在前面讓學(xué)生欣賞圖片、充分練說的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把看到的、想象到的寫下來。在老師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把秋天寫出來，寫具體，寫生動，寫形象?！?/p>

【總評】

秋天是美麗的，也是可見可聞可感的。但是，由于學(xué)生生活在校園里，對自然的景物接觸得比較少。因此，要他們把所見到的秋天的景象詳細地描繪出來。而且寫出秋天的美麗，還是有一定難度的。但是，在范老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得輕松，通過觀察和體驗練習(xí)表達，把秋天的美寫了出來。

這節(jié)課，范老師分成五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，即看秋天、讀秋天、贊秋天、說秋天、寫秋天。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使整節(jié)課的教學(xué)形成一個完整的指導(dǎo)過程，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的有效性。

范老師能從興趣入手去指導(dǎo)學(xué)生寫作，教者借助了一些圖片的幫助，喚起兒童對秋天的認知和感受，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教者充分利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生仿佛走進了美麗的秋景里，置身其中，自然有感而發(fā)，從而激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

在讀秋天的環(huán)節(jié)，范老師帶著學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)秋天的四字詞語和詩句，回憶描寫秋天的課文，既增強了學(xué)生的語言積累，又使學(xué)生通過文字感受到了秋天的美，感受到作家筆下的秋天是如此迷人，為學(xué)生習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

在這節(jié)課上，老師重點是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察到的秋景寫下來。一開始，學(xué)生表達得很平淡，也不夠詳細。課上，范老師能夠帶著學(xué)生仔細地觀察圖片，抓住圖片上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)表達，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，思考如何把觀察到的秋景表達得更加生動、更美，怎樣才能通過你的描述打動讀者。老師教給了學(xué)生習(xí)作的方法，那就是用上恰當?shù)男揶o手法，把秋景的美描繪出來。

在指導(dǎo)的過程中，范老師還非常注重師生評價、生生評價。每個問題的解答，都鼓勵學(xué)生自己進行評價。調(diào)動了學(xué)生的積極性，整個課堂非常活躍。

這節(jié)課，老師不僅解決了“寫什么”的問題，而且解決了“怎么寫”的問題。寫什么，就是把觀察到的圖片上的景物描繪出來;怎么寫，就是通過恰當?shù)男揶o手法，把秋天的美表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)的過程中，老師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生去思考，發(fā)揮想象。孩子們就是這樣邊想象邊表達，把秋天的美景用生動的語言向大家描繪出來的，從而達到了習(xí)作指導(dǎo)的效果。在教給了學(xué)生方法之后，老師完全放手讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，把觀察到的其他圖片也通過想象，生動地描繪出來。這樣的教學(xué)，有扶有放，學(xué)的過程扎實有效，充分尊重了學(xué)生的主體性。

總之，范老師在這節(jié)習(xí)作課上充分貫徹了課標的精神：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

當然，教學(xué)是不完美的藝術(shù)。我們也要看到這節(jié)課存在的一些不足之處，例如，老師在教給學(xué)習(xí)習(xí)作方法的時候還可以更多樣化一些，包括如何運用中心句進行構(gòu)段，如何學(xué)會仔細地觀察等，希望在以后的教學(xué)中能夠改進。