滕菲菲

摘 要：新西蘭教育家多羅西·懷特說：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！?？譹？訛讀書可以使人進步，甚至能夠改變?nèi)说囊簧?，也能夠改變一個民族甚至一個國家的命運，讀書能使國泰民安、富強興旺，也能使人們的生活變得更加幸福。幼兒時期如若能夠讓繪本參與成長歷程之中，幼兒便可在懵懂初期感受人世間的多味情感，在心智未開時感受心靈的對話。繪本也能夠拓展思維的創(chuàng)造力，提升幼兒堅韌優(yōu)秀的人格品質(zhì)，開發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的語言水平。繪本也可以讓幼兒在面對未來生活時，敢于直面自己的人生，敢于勇敢面對真實的自我。一個內(nèi)心堅韌善良的孩子，必能夠以道德準則嚴格自律。繪本能夠開啟幼兒內(nèi)心最幽深的那扇門。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習慣 提升品格 直面人生

兒童，尤其是學前教育階段的兒童，正處于智力、體能、心智高度發(fā)展的階段，也是心智由懵懂到成熟的發(fā)展必經(jīng)必要階段。這個時期的孩子，吸收能力極強，心智發(fā)展極快。因此，抓住學前教育的發(fā)展關(guān)鍵期，對幼兒的成長有著極大的促進作用，而繪本，恰恰給予了我們教育孩童最有力的助力。

一、繪本的概念和范疇

1.繪本的概念

繪本起源于17世紀的歐洲，經(jīng)過了3個世紀的發(fā)展之后，由歐美國家傳入了亞洲，韓國、日本和中國臺灣的繪本發(fā)展都極具規(guī)模。然而，我國大陸的繪本發(fā)展還有待成熟。繪本發(fā)展經(jīng)歷了漫長的時間，直到今日，繪本無論從其思想性、美學性、價值性還是豐富性方面，都極具規(guī)模與特色。但是，目前對繪本的定義，很多人依然模糊不清，甚至常常將繪本等同于圖畫書，導致很多家長和教師對繪本并不重視。那么，繪本到底是什么呢？有什么獨特的地方？我們來看看一些作家的見解。

（1）郝廣才是臺灣一名著名的繪本研究專家。在《好繪本如何好》一書中，他曾提出過：“繪本一詞大概是一本書，運用一組圖畫，去表達一個故事，或一個像故事的主題。？譺？訛”

（2）著名兒童文學家梅子涵指出：“繪本不同于連環(huán)畫，更不是動漫書。優(yōu)秀的繪本是藝術(shù)、文學、教育三者獨特完美的結(jié)合？譻？訛?！?/p>

（3）在《世界圖畫書：閱讀與經(jīng)典》一書中，我國著名的繪本研究專家彭懿認為：“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事。圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。？譼？訛”

2.繪本的范疇

其實，繪本并不等于圖畫書。較于繪本來說，圖畫書的范圍更加廣泛、包容性更強。人們熟識的貼畫書、漫畫書、觸摸式、連環(huán)畫、立體書、洞洞書等都可以稱為圖畫書。這樣看來，繪本只是圖畫書中的一種形式。繪本與圖畫書最大的區(qū)別就在于圖畫和文字之間的連貫性及所占的比例分配。但是，我們剛剛列舉的貼畫書、漫畫書、觸摸式、連環(huán)畫、立體書、洞洞書也兼具文字和圖畫相結(jié)合的特點，具體區(qū)別請看下表：

二、繪本的重要性

1.開啟幼兒的心智

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！边@首梁啟超的《少年中國說》在中華民族的大地上響徹了119年。正如文中所說，“少年強則國強”，早在中國古代，就提出了“教兒嬰孩，教婦初來”的俗語，孔子也表達過“少成若天性，習慣自然成”的觀點，我國古代著名的著作《顏氏家訓》里也提到教育孩子要趁早。由此可見，孩子的早期教育對幼兒一生成長的重要性。學前教育階段正是幼兒開啟心智的階段。幼兒對繪本有天生的親近感。繪本中的惟妙惟肖的形象刻畫、圖畫及色彩的搭配，都能夠吸引幼兒極大的注意力。處在學前教育時期的孩子，分不清現(xiàn)實和幻想的區(qū)別，因此，他們在閱讀繪本時，總是將自己與書中的形象聯(lián)系到一起，將書中的世界與現(xiàn)實世界揉合在一起。他們與書中的人物同悲同喜，感同身受。因此，繪本能在無形中傳遞思想觀念，開啟幼兒的心智。比如：《我的壁櫥里有個大噩夢》，全書運用紅綠兩種顏色，營造出了類似夢境的氣氛。每個孩子都怕黑，害怕所有未知的事物。但是一旦內(nèi)心強大起來，鼓起勇氣面對的時候也會發(fā)現(xiàn)，恐懼也很容易戰(zhàn)勝。書中“噩夢”的形象，讓人忍俊不禁，也會讓讀書的孩子產(chǎn)生極大的共鳴。

2.啟迪幼兒的情感

繪本中蘊含著大真、大善、大美和大智慧，也蘊含著豐富的教育價值。繪本和家長的教育方式并不一樣，繪本從來不說教，從來不會以一種高高在上的姿態(tài)進行教育。繪本總是會用一種潤物細無聲的方式讓孩子們接受它的觀點和做法。讓幼兒們在懵懂無知時種下愛讀書的種子，讓幼兒們在心靈最純凈時體會人間大愛和大善，讓幼兒們在心智未開時就建立起為人的基本法則和基本底線，有助于幼兒體驗豐富的情感，有助于幼兒積極面對挫敗感和失落感，有助于幼兒找到情感抒發(fā)的出口，讓幼兒們敢于面對最真實的自己，敢于直面未知的世界，敢于表達自己的喜惡，從而創(chuàng)設強大的內(nèi)心。

3.發(fā)展幼兒的想象力

繪本可以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力。幼兒的想象力并不是與生俱來的，而是在不停的成長和豐富的體驗中逐漸飽滿起來的。比如繪本《女巫·科爾娜杜耶》，正文中聰明的皮埃爾與可怕的女巫斗智斗勇，女巫生氣就不停的長高，吃掉了天花板，吃掉了房頂?shù)耐咂?，吃掉了天空中的云彩。孩子們看了都會思考：“原來女巫吃的是這些食物啊。一點都不可怕?！惫适碌淖詈?，皮埃爾用計謀將女巫騙到了襪子里，放到馬桶里沖走了。孩子聽完都會哈哈大笑。在成人眼里，這些情節(jié)夸張又毫無邏輯，但是，卻能夠極大發(fā)展幼兒非凡的想象力。

4.豐富幼兒的詞匯

繪本以圖畫為主體，圖畫自帶生命，負責講述故事，傳遞情感，文字并不多。但這些為數(shù)不多的文字，卻是字字珠璣，都是作者經(jīng)過反復推敲琢磨的優(yōu)秀詞句，雖短但卻精悍。比如：《奶奶的紅花布》中，文字很少，但書中有很多小動物，小兔、小羊、小狗、小豬、小貓等都和這塊紅花布之間發(fā)生了故事，這些是孩子生活中可以運用并聯(lián)想到的事物。幼兒通過聯(lián)想，能夠?qū)械男蜗笈c現(xiàn)實世界進行聯(lián)系，能夠豐富幼兒的詞匯。而且，在每一頁的開頭都會反復出現(xiàn)的句子：“風兒吹啊吹，紅花布飛啊飛”。不僅可以鍛煉幼兒的句型，還能訓練幼兒的口語表達能力。

5.提高幼兒的審美能力

繪本的顏色搭配、形象設計以及場景的轉(zhuǎn)換，都是由作者用極巧的心思仔細打磨出來的。幼兒在閱讀繪本時，首先獲得的就是審美的體驗。繪本中傳遞出的大愛大美和大智慧，都可以讓幼兒產(chǎn)生美的感受和體會，獲得心靈的成長。

6.培養(yǎng)良好的傾聽能力

幼兒良好的語言表達能力離不開良好的傾聽能力。幼兒培養(yǎng)語言表達能力的首要任務就是培養(yǎng)傾聽能力。幼兒在0-2歲時，處于言語和詞匯的積累期，只有在積累到一定程度時，才能在3歲和6歲時進入語言發(fā)展的爆發(fā)期。繪本閱讀，無疑是幼兒積累詞匯和句型最好的方式。幼兒在仔細傾聽的同時，既能培養(yǎng)傾聽能力，又能更好地理解繪本內(nèi)容。

7.提升幼兒的品格

繪本從不說教，但卻在提升幼兒品格等方面有著自身的魔力。繪本具有的教育意義，能夠讓幼兒有極大的心靈觸動。繪本是現(xiàn)實世界的縮影。在繪本中，有嬉笑怒罵，有恐懼哀愁，有相親相愛，也有情深義重，每一種感情都足夠讓幼兒仔細醞釀、細細品味。經(jīng)歷繪本中的世界，能夠讓幼兒直面自己的內(nèi)心，不管是膽小的自己還是懦弱的自己，都能在繪本中找到人物的原型，讓幼兒認清內(nèi)心，引發(fā)內(nèi)心的共鳴。繪本也能將誠實、友愛、互助、勇敢、自信、禮貌、分享、忍耐、堅韌等優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給幼兒，在潛移默化中塑造幼兒的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，為幼兒鍛造強大的內(nèi)心，為建立和諧社會打造堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

繪本在學齡前兒童教育中占有重要地位。繪本從來不會因為面對的是年幼讀者而降低自身的要求。相反，繪本的質(zhì)量一直不斷地提高，品質(zhì)也越來越上乘。優(yōu)秀的繪本帶給幼兒的益處是足夠影響一生的。幼兒生活經(jīng)驗少，理解水平低，往往只能依靠教師和父母傳遞教育信息。然而，成人在思考和傳遞教育思想的時候，過多的角色介入只會讓幼兒覺得難以理解，說教的方式也會讓幼兒內(nèi)心產(chǎn)生抗拒。繪本以其孩童的視角，善良的內(nèi)心，給孩子找到情感宣泄的出口。愿我們的家長都能擁有這把通往孩子內(nèi)心的鑰匙，愿我們的孩子都能有優(yōu)秀繪本相伴，都能有汲取不斷的精神食糧陪伴成長。

注釋：

①趙惠萍.淺議如何實現(xiàn)幼兒園繪本教學中教師的有效提問[J].教育界，2012（36）.

②方卿，崔畔.遇見最美的書一經(jīng)典繪本選讀手冊[M].南寧：接力出版社，2011.

③轉(zhuǎn)引自李倩.繪聲繪色，暢游繪本一淺析繪本閱讀對幼兒的教育價值[J].教育教學論壇，2012（5）.

④彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].上海：21世紀出版社，2006.

參考文獻：

[1]趙惠萍.淺議如何實現(xiàn)幼兒園繪本教學中教師的有效提問[J].教育界，2012（36）.

[2]方卿，崔畔.遇見最美的書一經(jīng)典繪本選讀手冊[M].南寧：接力出版社，2011.

[3]祝士媛.我國早期閱讀的現(xiàn)狀與對策[J].幼教天地，2007，（6）：65-67.

[4]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].上海：21世紀出版社，2006.

[5]李興娜.早期親子閱讀教育指導的實踐研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2009，（3）：139-140.

[6]轉(zhuǎn)引自李倩.繪聲繪色，暢游繪本一淺析繪本閱讀對幼兒的教育價值[J].教育教學論壇，2012（5）.