周作山

摘要：隨著新課改的深入，許多教師樹立了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，并以核心素養(yǎng)為中心開展課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。生本課堂強(qiáng)調(diào)了多元化教學(xué)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生思維能力，構(gòu)建輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文在核心素養(yǎng)下對(duì)初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);生本課堂

生本課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的全面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式開展課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在良好的氛圍下構(gòu)建初中化學(xué)生本課堂。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)課堂和實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在《水的凈化》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放一些清澈、干凈的河流、海域的圖片，出示一些被污染的河流的圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，刺激學(xué)生的情感，之提問學(xué)生看起來清澈的水和污濁的水是否能直接飲用，為什么？通這種生活化的話題進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠立刻吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)中。接下來提問學(xué)生自來水廠的凈水方法有哪些，怎樣將污濁的水凈化成可飲用的水呢？以此來引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，落實(shí)生本課堂的構(gòu)建要求。

2 明確教學(xué)目標(biāo)，開展探究教學(xué)

在生本教育理念下開展初中化學(xué)教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定教學(xué)目標(biāo)，通過獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師既要充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者，也要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，帶領(lǐng)學(xué)生向正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)，才能夠充分挖掘出學(xué)生的化學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)探究能力。例如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，教師可以提前設(shè)計(jì)好課堂問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，如有哪些金屬可以與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？這些金屬在與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)需要哪些條件？“真金不怕火煉”說明了哪些化學(xué)知識(shí)，金屬活動(dòng)性順序表能夠體現(xiàn)出哪些信息？通過這一系列的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的求知欲，使學(xué)生全身心的投入到初中化學(xué)生本課堂中。

3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力

受到應(yīng)試教育的影響，很多初中化學(xué)教師都重視化學(xué)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用過于突出“教”對(duì)學(xué)生的作用，違背了生本教育理念。在構(gòu)建生本課堂的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，多為學(xué)生留出做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。例如在《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，為本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，之后讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置應(yīng)該考慮的原因，在小組內(nèi)交流自己的想法并制定出實(shí)驗(yàn)方案。隨后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄證明自己的猜想，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與班級(jí)學(xué)生分享本次實(shí)驗(yàn)的心得。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。

4 使用分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

生本教育理念需要學(xué)生關(guān)注到學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，通過分層教學(xué)的方式落實(shí)因材施的教學(xué)目標(biāo)，使得全體學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到提升。以《溶液的形成》教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)分層式的課下作業(yè)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，保證學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以布置基礎(chǔ)的化學(xué)例題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念和常見的乳化現(xiàn)象，了解幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化等基礎(chǔ)的知識(shí)和技能;針對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，可以在上述知識(shí)的基礎(chǔ)上布置稍微復(fù)雜的例題，如生石灰跟氧化鈣的反應(yīng)、懸濁液和乳濁液的性質(zhì)、作用等，以此來提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。分層教學(xué)既符合了生本理念的內(nèi)容，也能讓每個(gè)層次的學(xué)生得到鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

綜上所述，在新課改不斷深入的背景下，生本課堂的構(gòu)建得到了初中化學(xué)教師的重視。在教學(xué)中，教師要落實(shí)生本教育理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展分層教學(xué)，從而促進(jìn)初中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

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（作者單位：重慶市黔江區(qū)石家初級(jí)中學(xué)校）