摘 要：隨著信息化時代的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)都用到了課堂教學(xué)中，在一定程度上提升了教學(xué)水平和教學(xué)效果。而初中物理教學(xué)也運(yùn)用到了多媒體技術(shù)，通過多媒體授課的方式讓學(xué)生感受到日常生活中出現(xiàn)的一些物理現(xiàn)象，從而加強(qiáng)課本知識的鞏固和學(xué)習(xí)，通過多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，讓生活和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中物理教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.137

將多媒體技術(shù)和初中物理教學(xué)有效結(jié)合，是新課改的要求，通過教學(xué)模式的改變，豐富教學(xué)課堂，讓多媒體技術(shù)的優(yōu)勢盡可能多地顯示出來，這樣能讓物理課堂變得更加有趣味，也能讓學(xué)生有一個更直觀的物理體驗，使物理更具象化。

一、多媒體物理教學(xué)之情景展示

初中生因為受到年齡和成長方面的一些影響，相對來說，會缺乏一些耐心，對事物的觀察力也不敏感，特別是農(nóng)村的學(xué)生，自身的閱歷是比較有限的，所以對于很多物理現(xiàn)象的解釋都是基于教材理論知識，因為課堂上無法還原這些物理現(xiàn)象，所以了解得比較粗略。物理教師應(yīng)結(jié)合多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，可通過課前設(shè)計PPT、動畫、視頻等形式，將物理情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，進(jìn)而引發(fā)思考，明晰書本上無法解答的困惑，通過多媒體形式的授課，也能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對神奇的物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。如在“凸透鏡成像”的學(xué)習(xí)中，若單靠講解是非常抽象的，結(jié)合道具，也會使演示效果受到空間限制，從而不夠全面。而借助多媒體技術(shù)，通過幻燈片、照相機(jī)、放大鏡等進(jìn)行情境設(shè)計，就會讓學(xué)生更全面地了解成像的原理，加深學(xué)生印象。

二、多媒體物理教學(xué)科研加強(qiáng)學(xué)生交流

傳統(tǒng)的物理上課形式是板報的方式，比較重視課堂紀(jì)律，不注重學(xué)生之間的溝通交流。而新課改提出了新要求，教師要能夠為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會，要讓學(xué)生之間多多參與交流和溝通。而在多媒體的授課方式下，節(jié)省了很多物理做實驗的部分，給學(xué)生留出更多的時間去展開合作，然后結(jié)合教師布置的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間完成物理知識的學(xué)習(xí)。做完后以小組的形式上交給物理教師，教師也會在課前做好整理，并通過PPT的形式展示學(xué)生的作業(yè)成果，并進(jìn)行批改評價，從而達(dá)到學(xué)生合作溝通的效果。

三、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理是一門現(xiàn)象級的學(xué)科，離不開學(xué)生的主動觀察，而且要求學(xué)生有極高的觀察力，初中生的觀察力相對較弱，通過多媒體技術(shù)，就能夠有效改善這一狀況。因為多媒體技術(shù)可讓很多物理現(xiàn)象更直觀地表現(xiàn)，包括物理現(xiàn)象的形成、變化的過程等，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在物理課堂上，能夠更加仔細(xì)地傾聽和關(guān)注，使得物理學(xué)習(xí)效率得到提升。

如，教師在進(jìn)行水沸騰的實驗時，為了讓學(xué)生更好地觀察到沸點(diǎn)，就可以通過多媒體攝像技術(shù)進(jìn)行投射，讓學(xué)生清晰地看到物理變化的過程，如果一遍沒觀察好，可以進(jìn)行重復(fù)播放;也可以在某一個觀察階段，暫停播放，以展現(xiàn)實驗結(jié)果中更細(xì)節(jié)的部分，這樣就能夠在很大程度上提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

四、多媒體技術(shù)可以加強(qiáng)物理知識的應(yīng)用

在新課改的要求下，在注重學(xué)生理論成績的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的實際應(yīng)用能力也做出了要求，希望學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識，運(yùn)用到生活中，特別是對于物理這門科學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，要求學(xué)生能夠用所學(xué)的知識為科學(xué)服務(wù)，這就要求學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步加以關(guān)心，所以在物理的授課中，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法還原物理現(xiàn)象的，只能通過對一些理論知識講解，這使得學(xué)生并不能感知到物理在生活中的價值。

所以，這就要求物理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在結(jié)合教材內(nèi)容的前提下，多收集整理相關(guān)資料，然后在課堂上通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示講解。

比如，教師在給學(xué)生講解“振動產(chǎn)生聲音”時，就可以通過視頻，將生活中振動產(chǎn)生聲音的現(xiàn)象表達(dá)出來，這樣就更加讓學(xué)生理解物理對生活的重要性。但是在多媒體實踐教學(xué)的過程中，也不要過度地依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，雖然多媒體有很多功能，可以更好地幫助物理教學(xué)活動的執(zhí)行，但是物理作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，還是以實踐為主，學(xué)校也應(yīng)加大對物理實驗室的投入，讓每一個學(xué)生都能夠在物理教師的帶領(lǐng)下，動手做實驗，體會實驗的效果，這樣將多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)互相補(bǔ)充，就能讓物理教學(xué)變得更加高效。

綜上所述，如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)課堂中，再結(jié)合實踐學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生對物理現(xiàn)象有更清晰的認(rèn)識，加深對物理知識的理解，也能從枯燥無聊的物理教學(xué)感受中抽離，從而提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，通過多媒體教學(xué)的方式，也能讓教材知識講解得更加全面，從而提升課堂效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛榮娥.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].都市家教：下半月，2017：210.

[2]吉美存.多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（102）：158.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：馬曉遠(yuǎn)（1981.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：中小學(xué)基礎(chǔ)課程教育。