摘 要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)高效應(yīng)用是至關(guān)重要的。與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比較，形成性評(píng)價(jià)方式更為科學(xué)準(zhǔn)確，是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)專業(yè)評(píng)價(jià)的手段。形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用能夠幫助大學(xué)英語(yǔ)教師充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程存在的不足之處，采取有效改進(jìn)措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。文章對(duì)形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析與探討。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.001

形成性評(píng)價(jià)作為一種先進(jìn)的認(rèn)知和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，實(shí)質(zhì)是指教師在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)合理采用不同方法科學(xué)評(píng)估學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)總結(jié)出來(lái)的診斷性信息開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生完善自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的弊端，不能一味關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，有效豐富教師評(píng)價(jià)體系和教學(xué)策略，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)地發(fā)展。

一、大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)實(shí)際考查內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要從不同方面考查了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和能力，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力和素質(zhì)。在形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用過(guò)程中，英語(yǔ)教師除了要高度重視學(xué)生對(duì)課程教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況外，還必須綜合考查學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于不同類型的問(wèn)題中的實(shí)踐能力[1]。

比如，我院英語(yǔ)教師在課堂中開(kāi)展與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓一部分學(xué)生扮演醫(yī)生，一部分學(xué)生扮演病患，一部分學(xué)生扮演患者家屬，在課堂上創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生圍繞某種疾病用醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該部分英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度。此外，英語(yǔ)教師還可以將不同章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容串聯(lián)在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試。通過(guò)采用這種評(píng)價(jià)方式能夠科學(xué)全面地檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，并強(qiáng)化鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)主體

在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，英語(yǔ)教師要想充分發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的作用，就必須注重凸顯出學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位。英語(yǔ)教師不能單純依靠自身精力和時(shí)間去對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)工作，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果難以保障科學(xué)全面性，而且也可能產(chǎn)生一些錯(cuò)誤性評(píng)價(jià)，打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

因此，在大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，要讓學(xué)生、教師以及學(xué)校共同參與到英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性，有效擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思考分析能力。例如，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效建立成長(zhǎng)檔案袋[2]，讓學(xué)生自主整理英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案信息，并對(duì)自己不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保能夠如實(shí)反映出實(shí)際學(xué)習(xí)情況。英語(yǔ)教師則要根據(jù)不同學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果，與學(xué)生進(jìn)行深入的訪談交流，全面了解學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)改進(jìn)意見(jiàn)，并優(yōu)化改善課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的最大化提升。

三、大學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)方式

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)方式，保障教學(xué)評(píng)價(jià)工作的全面客觀性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

首先，英語(yǔ)教師要發(fā)揮自身評(píng)價(jià)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)工作，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀。

其次，教師要合理利用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的質(zhì)量和效率[3]。例如，當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師要事先制訂好寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，明確不同寫作水平等級(jí)，并對(duì)各個(gè)等級(jí)進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的描述。教師向?qū)W生提供相關(guān)寫作主題優(yōu)秀范文，讓學(xué)生根據(jù)自身寫作文章與范文進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，找出自己文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

再次，教師可以讓學(xué)生相互交換文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。圍繞具體寫作評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如作文是否切題、語(yǔ)言邏輯是否準(zhǔn)確無(wú)誤以及用詞是否恰當(dāng)?shù)日归_(kāi)評(píng)價(jià)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相互發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠更加凸顯出學(xué)生的主體位置，充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。大學(xué)英語(yǔ)教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的弊端，優(yōu)化改善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合采用不同評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)了解并掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，采取有效的教學(xué)改進(jìn)措施，全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏慧云.淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（9）：47.

[2]李美宏.公共外語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)方法的探究[J]語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2016（10）：161.

[3]郭婷婷，張艷雙.淺談形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文化，2015（5）：75.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：李麗輝（1980.9— ），女，漢族，河北滄州人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英美文學(xué)。