郭彬

摘要：中職教育的辦學宗旨是培養(yǎng)實用性人才，在中職英語教學過程中，培養(yǎng)學生的英語口語，對學生以后走向社會工作崗位具有重要影響。但是目前學生英語口語焦慮問題頻頻出現(xiàn)，為此還應進行深入分析，探究發(fā)生這一問題的原因，并提出針對性的策略，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語焦慮;問題;對策

隨著我國對外開放程度的不斷加深，英語作為國際通用語言，越來越受到教育界的重視，而口語能力作為英語教學的重點，對學生全面發(fā)展具有重要影響。但是目前受到各種因素的影響，使得學生產(chǎn)生了英語口語焦慮的問題，導致中職生的英語口語能力無法提升。所以還應針對中職生英語口語焦慮問題，根據(jù)學生實際需求，采取科學、合理的應對策略，以提高中職英語口語水平，促進中職英語的不斷發(fā)展。

一、中職英語口語焦慮問題

（一）學生英語基礎較為薄弱，英語口語表達自信心不足

從整體上來看，中職生的文化課基礎比較薄弱，對于英語學習也是如此，中職生的英語基礎知識掌握的程度不夠，導致中職生在英語口語學習方面自信心不足，再加上中職學校文化課學習時間相對較少，在一定程度上增加了學生英語口語焦慮情緒，內(nèi)心自我否定，認為自己無法說出一口流利、地道的英語。

（二）傳統(tǒng)教學方法刻板、單一，學生學習興趣不高

傳統(tǒng)的英語教學方式主要以知識講解以及習題練習為主，這種教學方式顯得非常的刻板、單一，學生學習興趣不高，而且在課堂有限的時間內(nèi)，學生練習口語的時間較少，教師沒有為學生的口語練習進行指導，導致學生英語口語能力未得到有效的提升，這樣也增加了學生英語口語焦慮程度。

二、解決中職生英語口語焦慮問題的有效對策

（一）采用多元化教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣

培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是教師實施口語教學的第一步，這就要求教師在英語教學過程中，應對教學方式進行創(chuàng)新，實施多元化的教學方式，以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性。因此筆者認為教師要充分重視英語口語的重要性，應在課堂教學中，能夠給予學生更多口語練習的機會，可以在課堂上專門設置口語練習時間，例如利用課前三分鐘讓學生組織英語對話，教師可以事先為學生進行分組，每組在課下練習一個小對話，對話的內(nèi)容和形式可以由學生自由選擇，可以是一個電影的片段，也可以是英語朗誦，還可以是學生自己創(chuàng)編對話，并進行表演比賽，評選出發(fā)音正確、表演到位的學生，給予學生獎勵。這種方式大大激發(fā)了學生練習口語的欲望，而且有利于提升學生學習英語的自信心。另外教師在具體教學過程中，還應采用情境教學方式，為學生營造英語學習氛圍，使得學生能夠快速融入到英語學習當中，引導學生主動練習口語。與此同時教師還應拓展英語學習內(nèi)容，為學生帶來更多外國趣味，將更多的英美文化呈現(xiàn)給學生，加強學生對英語這門課程的了解，從而更加熱愛英語。

（二）優(yōu)化英語教學方法，提升學生英語口語能力

為了提高學生英語口語能力，還應對英語教學方法進行優(yōu)化，針對中職生英語基礎薄弱的問題，教師應采用針對性的教學方法，踐行生本教育教學理念，循序漸進，逐步提高，加強學生的英語口語能力。首先教師可以讓學生進行模仿英文的純正發(fā)音，學生模仿過程中，教師可以進行指導，改善學生的英語的發(fā)音，使得學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的英語發(fā)音;其次教師應增加學生之間的對話練習，在能夠?qū)υ捔骼恼f出來的同時，教師還應指導學生進行背誦或者默寫，并讓學生了解其中的含義，避免學生只知其一不知其二;再次教師應在教室內(nèi)設置英語角，在英語角內(nèi)，學生可以自由的交流英語，可以針對某一個話題進行討論，增強英語口語的實用性以及生活性，充分發(fā)揮英語角的作用，逐漸提高學生的英語口語能力。

三、總結(jié)

總之，為了消除中職生英語口語焦慮問題，教師還應改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新英語教學方法，激發(fā)學生對英語口語練習的興趣，同時還應遵循循序漸進的方式，加強英語口語的練習，使得學生逐漸養(yǎng)成流利的英語發(fā)音，提升學生學習的自信心，從而實現(xiàn)英語口語能力的有效提升，促進學生的全面發(fā)展。

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