趙巧紅

摘 要：語文不僅是學生九年義務教育中的必修科目，還是學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴精神食糧。小學是學生學習知識、培養(yǎng)良好人生觀的重要時期，語文教學在小學中的開展具有重要意義。本文即以小學語文教學中人文素養(yǎng)為研究目標，對其展開深入探究，以期提高語文教學的質量，充分發(fā)揮語文教學的人文價值。

關鍵詞：小學語文;人文素養(yǎng);策略探究

人文素養(yǎng)是人類在長期社會學習中形成的人生觀、價值觀及世界觀的表觀取向，其對人生發(fā)展及人際交往具有重要的作用。當今時代，隨著科技的發(fā)展和社會的進步，人們對文化的需求度也越來越高，文化強國戰(zhàn)略的提出，更是將語文學科建設上升到一新高度。然而在當今小學語文教學中，常常出現只重視課本知識教學而忽視小學生人文素養(yǎng)的現象，這種現象嚴重影響了小學語文教學質量，違背教學宗旨理念，不利于學生成長發(fā)展。因此本文即針對提升小學語文素養(yǎng)展開話題，從三個方面初步探討小學語文人文素養(yǎng)策略，以期語文教學事業(yè)的進步發(fā)展。

一、重視課堂教學

課堂是學生接受知識、汲取智慧的重要平臺，高效教學課堂能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，進而增進學生學習能力，促進學生人文素養(yǎng)的形成。學校要高度重視課堂建設，不能將小學語文課堂視為學生休閑所，更不能忽視語文教育的重要性，學校要針對語文教師積極展開培訓，多為教師提供講座、論壇等有助學習提高的社科活動，努力培養(yǎng)一批高水平專業(yè)化的師資隊伍。另一方面，學校也要大力投入資金設備，改善教學環(huán)境，豐富課堂配套設施，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教師自身也要重視課堂建設，努力發(fā)揮自身能動性，在完成教學目標的基礎之上充分挖掘課本中的人文內涵，并善于引導學生，采用幽默新穎的教學方式施教學生，促進學生語文能力的提升和語文素養(yǎng)的形成。如教師在《將相和》一文教學中，教師可摒棄傳統(tǒng)講解的教學方式，開展角色扮演或情境演繹的新型教學方法，學生通過課前預習及真實演繹，對課文印象會更加深刻，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，在一定程度上有助于學生的學習，教師在為學生講解課文內容及中心思想之外，要充分挖掘其現代教育意義，可結合當今社會現狀對學生開展道德教育，讓學生在學習語文的過程中不僅具有識文斷字的能力，更重要的是感受人文情感的熏陶，在完成教學目標的前提下培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、拓展課外學識

美國著名作家Richard Louv在他的書《林間最后的小孩》中采用‘大自然缺失癥一詞描繪現代社會的孩子們與大自然缺乏聯系的事實，這種現象在中國社會也同樣存在，在信息高速化發(fā)展的今天，社會的生活節(jié)奏也在逐漸加快，整個社會都充斥著一種“快文化”，對于學生而言，更是如此，學生一味接受學校傳遞的篩選過的知識，卻沒有機會去拓展課外知識，體會大自然的智慧，這種教學模式對學生人文素養(yǎng)形成產生消極影響，不利于學生的成長發(fā)展。學校和教師在日常教學過程中要避免此類情況的發(fā)生，與學生家長積極構建家校聯絡平臺，共同努力引導學生健康成長，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。學?？山M織春游及各類人文活動，如演講比賽、詩詞大會等，使學生在繁重課業(yè)負擔中不僅能放松身心，人文素養(yǎng)也能得到有效提升。教師在日常教學中要多引導學生關注生活，注重課外知識的學習和積累，如教師可向學生推薦《見字如面》、《朗讀者》、《一封家書》等大型人文綜藝，讓學生在觀看節(jié)目收獲快樂的同時，能陶冶情操、提升修養(yǎng)。另外教師也要鼓勵學生在日常生活中多讀書，讀好書并且在教學中讓學生分享讀后感悟，引導學生去發(fā)現語言的魅力，豐富學生見解，拓寬學生視野，從而提升學生人文素養(yǎng)。

三、輸入輸出并重

在小學語文教學中，學生正處于思維活躍、活潑好動的時期，教師可采用新穎有趣的方式展開教學，提升學生對語文的學習興趣。語文教學不同于其它學科，作為一門應用學科，知識輸入與知識輸出一樣重要，教師在日常教學中不僅要重視學生對語文知識的掌握程度，還要關注學生是否將所學知識融會貫通，在日常生活中能學有所出。古人云：“腹有詩書氣自華”，當學到的知識和閱讀的書籍達到一定程度時，自然會在談吐和氣質上有明顯體現，只有能將所學知識輸出，才能具備良好的精神氣質和文化素養(yǎng)。教師在日常教學中可采用新式教學-翻轉課堂，讓學生講課教師點評，鍛煉學生的語言駕馭能力和知識輸出能力;同時也可組織學生編演話劇、詩歌配樂，如教師在《晏子使楚》、《草船借箭》等經典名篇的教學中可讓學生自行分配角色進行話劇表演，并為學生展示《雷雨》、《茶館》等優(yōu)秀話劇作品，讓學生在比較之中發(fā)現語言的美妙，更深層次地感受藝術的熏陶，幫助學生發(fā)現自己的閃光點，培養(yǎng)學生自信，在各類活動中提升人文素養(yǎng)。

四、結語

教育的深層內涵不僅僅是為了傳遞知識，更重要的是修身養(yǎng)性，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的高素質人才。本文以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為立足點，從現代教育的角度以三個方面展開探討，重視課堂教學發(fā)展，積極拓展課外知識以及重視對知識的輸出。好的人文素養(yǎng)猶如授人以漁，能夠督促學生在人生道路中孜孜不倦，努力前行。提升學生語文素養(yǎng)非一日之功，語文作為文化的有力載體，更要充分發(fā)揮價值，弘揚優(yōu)秀文化，勇擔時代重任，促進學生人文素養(yǎng)的提升和語文教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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