王蕾蕾

【摘要】中學是一個學生學習生涯中非常重要的時期，是一個學生學習習慣的養(yǎng)成期，在這一階段老師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，就中學階段而言，行為習慣和思維模式的養(yǎng)成遠比學習其他知識更為重要，作為引導(dǎo)者的老師，在合適的場合，恰當?shù)臅r機，說出最有分量的話，是一位老師所要掌握和追求的。語言是一門藝術(shù)，教學效率的高低很大程度上取決于如何教師所用的教學語言，本文就教師教學過程中語言的應(yīng)用策略進行研究，以求更深層次的探索教學用語的使用將會怎樣影響教學效率，從而使教師能夠在教學用語上多下功夫，提升課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學課堂;語言應(yīng)用;課堂教學

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”這充分說明教師的教學語言是課堂的重要組成部分，在教師的教學語言中，評價語言有激勵、指引、對是非的判斷的功能，對學生的身心成長起著至關(guān)重要的作用，好的教學語言的應(yīng)用，能提高學生的學習興趣，好的引導(dǎo)，能使學生變得自信、樂觀、開朗。這一切的關(guān)鍵就在于教師能否良好的把握課堂的節(jié)奏，在恰當?shù)臅r機，做出最正確的評價，指導(dǎo)。

一個完美的課堂并不是老師一個人的獨奏，而更像是一場討論會，老師要做的就是提升學生的參與感，讓學生參與進來，發(fā)表自己的看法，讓學生有主人翁的責任感，使學生感到自己并不是課堂的接受者而是課堂的構(gòu)建者，而這個過程中老師先要引導(dǎo)，而后要聽同學們的想法，并適時加以輔正，最后要進行總結(jié)，在這三步中，語言的表達決定課堂質(zhì)量的高低，因此，教學過程中語言的應(yīng)用非常重要，本文就教學的語言應(yīng)用策略進行研究，是課堂變得更加高質(zhì)高效。

一、了解學生，因材施教

中學階段正是一個學生最為“個性”的階段，每位學生都有自己的性格特點，所以作為老師，首先要適當?shù)牧私庖幌聦W生的性格，然后在課程安排中，盡可能的照顧到每位同學，提前制定教學方案，甚至可以提前組織語言，想一下怎么說才能最大程度的提高學生的興趣，找到學生想要發(fā)現(xiàn)的點，旁敲側(cè)擊，最后讓同學們找出答案，這才是最成功的引導(dǎo)，在此過程中，老師即使知道答案，也要與同學們一塊探索，然后認真聽取每一位學生提出的想法，不能一口否定，讓學生自己驗證自己的想法是否正確，在交流中多用“你這個想法不錯”，“你這個角度很新穎”等估計性的對話，激勵學生更加深入的探索發(fā)現(xiàn)，教師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以表揚，使學生產(chǎn)生積極向上的愿望。

二、緊扣教學目標，改進教學用語

對教師課堂用語要求比較高的是語言類科目，如語文和英語，語文課堂是一個充滿文人氣息的課堂，有溫文爾雅詩篇，也有高亢激昂英雄事跡，有沉郁頓挫散文詩集，亦有引人深思的短篇故事，這對老師課堂氣氛和教學用語的把握要求非常高，教師作為課堂的掌舵者，如何將學生引入文章，跟隨作者的思緒，就需要教師用適宜的言語去引導(dǎo)，聲情并茂，語言有表情和肢體動作的配合，才能達到最佳效果，在此之前，需要老師對文章有深刻的了解，然后再搜集一下關(guān)于文章或作者的一些小故事，有項調(diào)查中提到，中學時代的學生評價一個老師的是否學識淵博的標準，就是老師懂得多少文章以外的知識，所以提前做好工作，以增加在學生中的信服力，也能更好的提高學生的學習興趣。關(guān)于英語教學，同為基礎(chǔ)學科，但英語所需要講授的環(huán)節(jié)會更多一些，在這其中可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，并在學生回答問題之后多進行激勵性評價，多用“nice”“good”等一些夸贊性的詞，提升學生課堂的參與感和成就感。

三、重視學生想法，合理做出評價

在整個課堂中，老師和學生的交流是課堂非常重要的環(huán)節(jié)，在交流討論過程中，可以理解更深層次的一些東西，在這個過程中，不要限制學生的思維，讓學生盡情表達，而此時，老師則要認真的聽學生的想法，理性的做出分析，組織好語言，正確的可以給予肯定，但是錯的不要完全否定，說出自己的想法，讓學生思考，哪一個更好，在這個過程中老師的語言表達特別重要，要細心觀察，重視學生的想法，合理引導(dǎo)分析，在舒適和諧的氛圍中開展教學，才能更好的提高學生的積極性，使課堂變得有活力，學習效率也會隨之提高。

四、教學評價，注意策略

教學過程中的教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)，大到學生的學業(yè)評測，小到回答一個問題，都需要老師合理做出評價，而此時教學評價的策略就非常重要，策略大致可分為三種;

（一）激勵性評價

課堂中學生回答問題之后，最期盼的就是得到老師的肯定，老師首先要對學生的答案進行分析，不能以對錯作為評價結(jié)果，對的可以給予肯定，錯的要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，另外評價不一定要拘泥于題目本身，可以對學生勇敢回答問題，和從不同的角度思考問題進行表揚。

（二）適時性評價

教學的過程可以分為很多個階段，講授階段是重要的知識傳輸階段，在此過程中難免會有同學松懈，此時可以選擇精神狀態(tài)較好的同學進行適時性表揚，以激勵其他同學，向更好的學習狀態(tài)努力，人總有“心向光明”的愿望，適時的表揚，能提升整個班級的精神風貌。

五、尊重學生個體，營造良好課堂氛圍

中學階段的學生，因為追求個性，棱角分明，所以對一些事情也格外敏感，所以老師應(yīng)該付出更多的耐心在學生身上，在傳授他們知識的同時，時刻提醒自己，自己所面對的是一個充滿求知欲的小學者，然后多鼓勵學生去探索課堂知識，探索新的方法，把每一堂課都作為一次學術(shù)論壇，充分尊重每一位個體，營造和諧的課堂氛圍，提升學生的課堂歸屬感和參與感。

六、結(jié)語

語言是一門藝術(shù)，課堂教學中語言的應(yīng)用，是一個值得所有教師探討并學習的話題，老師作為課堂的掌舵者，最重要的是如何引導(dǎo)學生學習，交流是最簡單也是最有效的途徑，所以老師用心觀察學生，然后制定詳細的教學方案，全身心投入到教學工作中去，對所教課程多做了解，增強語言表達能力，另外，課堂要以學生為主體，要使每位學生都參與進來，對學生所探究的問題以討論的形式進行教學，提升學生的參與感和成就感，營造良好課堂氛圍，從而達到教學目的。

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