林國(guó)君

【摘 要】隨著新高考改革不斷深入，高考文綜政治試題不管從形式還是內(nèi)容上都及時(shí)反映和貫徹了新時(shí)代黨的教育方針，其命題特點(diǎn)鮮明，總體穩(wěn)中有變，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新時(shí)代核心素養(yǎng)視角下的政治教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文從新時(shí)代高考改革背景下政治試題的命題特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)新時(shí)代教師的教學(xué)提出了要求和建議。

【關(guān)鍵詞】政治;試題特點(diǎn);教學(xué)建議

一、新高考改革背景下政治學(xué)科的困境

近幾年，新高考改革先試點(diǎn)后推廣，多省分別經(jīng)歷了國(guó)家命題和各省自主命題交替，隨著新高考改革的推進(jìn)，各地掀起了一股研究高考全國(guó)卷以及自主命題的熱潮，特別是在“3+1+2”選課選科背景下，思想政治學(xué)科選課人數(shù)少、成為冷門(mén)學(xué)科的可能性增強(qiáng)的情況下，思想政治學(xué)科面臨著較大困境，陷入了前所未有的尷尬。

如何提高思想政治學(xué)科的吸引力和關(guān)注力，不僅是當(dāng)前思想政治教師的任務(wù)，也是思想政治工作同行需要研究的課題。出路在何方？從自我剖析，解決自身問(wèn)題是關(guān)鍵，思想政治課教師要在提升自身素質(zhì)、教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，對(duì)本學(xué)科高考考查的試題特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出合理的解決對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而目前，各省對(duì)高考思想政治試題的研究正如火如荼，研究成果可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

二、試題的特點(diǎn)分析

高考思想政治試題，總體是穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新。所謂“穩(wěn)”表現(xiàn)在素材選擇熱點(diǎn)化，仍然不回避熱點(diǎn);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方式較為穩(wěn)定;卷面結(jié)構(gòu)，圖文配比大致相同;難易度適中，總體中規(guī)中矩，相對(duì)平穩(wěn)，但也是穩(wěn)中有變，穩(wěn)中求新，具有如下特點(diǎn)：

首先，遵循《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，各學(xué)科的必考點(diǎn)，側(cè)重于知識(shí)運(yùn)用等關(guān)鍵能力要求。試題涵蓋面較廣，選擇題涵蓋各個(gè)模塊的必考點(diǎn)，側(cè)重于考查基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的變相運(yùn)用和延伸。另外，主觀(guān)題不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的整體把握、綜合分析及綜合探究能力，也強(qiáng)調(diào)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)理論的運(yùn)用。

其次，契合時(shí)代教育主題，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，注重核心素養(yǎng)生成。試題時(shí)代特征鮮明，試題的情境材料貼近生活，在素材選取和設(shè)問(wèn)的指向上，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，突出對(duì)新發(fā)展理念、國(guó)家治理體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)及中華民族精神、傳統(tǒng)文化等知識(shí)的考查。比如，筑牢理想信念、推動(dòng)“一帶一路”、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華民族精神等，以非選擇題為例，分別涉及了“一帶一路”、時(shí)代精神、新時(shí)期黨治國(guó)理念等重大時(shí)政題材，要求考生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同意識(shí)，突顯國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)等。

再次，素材源于生活實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系下的理解分析能力培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的生成。試題的素材源于生活實(shí)踐，表現(xiàn)為文字類(lèi)傳導(dǎo)、曲線(xiàn)類(lèi)圖形、漫畫(huà)等多種形式，明確指向 ，層次清晰，關(guān)注考生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，體現(xiàn)以生為本的理念。試題重視考核學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，拓展考生的學(xué)科視野，考查考生在不同學(xué)科背景下能運(yùn)用儲(chǔ)備的學(xué)科知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

最后，答案難易度適當(dāng)，問(wèn)題設(shè)置堅(jiān)持創(chuàng)新，考查創(chuàng)新思維。在試題呈現(xiàn)和設(shè)問(wèn)的形式上探索創(chuàng)新卻貼近實(shí)際，為考生提供了一個(gè)較為開(kāi)闊的思維空間，并且在試題的探究性、開(kāi)放性上進(jìn)行嘗試，極大開(kāi)發(fā)了考生的創(chuàng)新思維。答案的要點(diǎn)由單元轉(zhuǎn)向開(kāi)放、多元、復(fù)雜，注重分析透視材料的能力。

三、考生的答題情況分析

基于高考思想政治試題的上述特點(diǎn)，廣大考生顯然還未適應(yīng)，從評(píng)卷師和考生的反映情況看，選擇題部分成績(jī)比較理想，非選擇題部分部分的考生成績(jī)不夠理想?？荚囋趯忣}、分析、綜合運(yùn)用能力等方面參差不齊。

通過(guò)考后調(diào)查得知，考生在答題上存在以下共性：低分不易，高分難（總體沒(méi)有太大把握）;審題上容易上手（材料包括問(wèn)題設(shè)問(wèn)清晰），具體作答有點(diǎn)茫然（知道解題范圍，不確定正確與否）;尋找理論千辛萬(wàn)苦（脫離材料答題），“冥思苦想尋尋覓覓，驀然回首已錯(cuò)失時(shí)機(jī)”（細(xì)致分析解讀材料后才發(fā)現(xiàn)其中奧秘，但已無(wú)作答時(shí)間）;理論與實(shí)際結(jié)合處難下筆（答題規(guī)范不熟悉）;審題解題難上難，只是時(shí)間匆匆過(guò)（解題耗費(fèi)時(shí)間較多）。

四、今后的教學(xué)建議

綜合以上考生在學(xué)習(xí)答題方面的問(wèn)題，建議今后教師應(yīng)從如下幾方面加強(qiáng)教學(xué)：強(qiáng)調(diào)掌握必備知識(shí)點(diǎn)與提高知識(shí)的綜合運(yùn)用并重;提高審題能力與領(lǐng)會(huì)命題意圖并重;加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)理論體系的指導(dǎo)與加強(qiáng)考點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練并重。具體建議如下：

第一，注重正確價(jià)值觀(guān)的生成，避免教學(xué)功利化。高考政治試題命制、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)及答案設(shè)置相當(dāng)靈活，堅(jiān)持“立德樹(shù)人，服務(wù)選拔”導(dǎo)向，要求教師的教學(xué)內(nèi)容和形式需加快轉(zhuǎn)變，不僅要讓考生知其然，能從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，更要讓其知其所以然，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，在潛移默化中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)，所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，并能用所形成的正確的價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)具體的生活實(shí)踐，唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅是灌輸知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考而教學(xué)，可想而知，培養(yǎng)出來(lái)的只能是學(xué)習(xí)的機(jī)器人，而不是素質(zhì)教育下的時(shí)代接班人，教學(xué)如此功利，則學(xué)生功利，學(xué)生功利則民族功利。

第二，加快轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，明晰高考命題視野。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念是教育改革的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的題中之義。在新一輪課程改革中，教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。首先，要繼續(xù)提倡素質(zhì)教育觀(guān)，教育上既不能表面響應(yīng)而實(shí)際脫離，犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，片面追求短期效應(yīng);其次，要處理好師生關(guān)系，樹(shù)立新時(shí)代的教育觀(guān)，明確教師在新形勢(shì)下的主導(dǎo)地位及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尋找有效方法實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，特別關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的生成以及態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的形成，使課程與學(xué)生緊密聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、樹(shù)立平等觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)和諧合作氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的研究探索。

只有加快轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓視野，理論學(xué)習(xí)從教材中來(lái)，運(yùn)用之時(shí)又要求回到國(guó)家及身邊的生活實(shí)踐中，要研究試題的命題意圖，教師對(duì)教材的理解不能止于教材本身，而應(yīng)該對(duì)即有材料進(jìn)行組織，并開(kāi)闊視野，這才是一種完全開(kāi)放式的教育觀(guān)。

第三，不回避時(shí)政與歷史，促進(jìn)理論與實(shí)踐融合。有人說(shuō)高考政治試題選取就是“任性”，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)，從來(lái)不回避，不僅不回避，而且明確試題取材必須是熱點(diǎn)。另外，對(duì)歷史史實(shí)材料的考查也一直在繼續(xù)，而且特別注重古為今用。高考試題取材布局廣泛，充分體現(xiàn)出其視野的廣泛性，但選取背景材料不是目的，考查考生對(duì)所設(shè)置問(wèn)題的理解分析能力及理論與實(shí)際的結(jié)合水平才是最終目的。

第四，構(gòu)建知識(shí)體系，提升綜合運(yùn)用能力。知識(shí)體系的構(gòu)建不僅表現(xiàn)在學(xué)科模塊內(nèi)的整合，還應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)科模塊外的聯(lián)系。另外，也要注意模塊外或?qū)W科外的知識(shí)聯(lián)系，所以在建立知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，要特別引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)體系、本學(xué)科模塊體系，以及模塊與模塊、模塊各單元之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生形成學(xué)科體系、對(duì)學(xué)科有較完整的把握時(shí)，才能進(jìn)一步提升其綜合運(yùn)用能力。

另外，知識(shí)體系構(gòu)建不應(yīng)局限于學(xué)科內(nèi)，也要跨學(xué)科進(jìn)行綜合，這樣才能最大限度地提升其綜合運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重構(gòu)建具體模塊知識(shí)的體系，發(fā)揮本學(xué)科體系功能，也要借助其他學(xué)科的運(yùn)用功能，發(fā)揮合力作用。

第五，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)獨(dú)立思考。近幾年來(lái)，考生在考后常感嘆，“考試答案一經(jīng)出，方悔白讀三年書(shū)”，言外之意就是告訴我們，高考不僅從“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性”等方面提出考查要求，也很重視“創(chuàng)新性”的培養(yǎng)。因此，教師不要教條，這也對(duì)教師的教學(xué)提出了進(jìn)一步要求，新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新。

新高考改革下的思想政治課的研究將會(huì)繼續(xù)，對(duì)試題命題的特點(diǎn)分析和教學(xué)的建議等將會(huì)不斷完善，通過(guò)研究必將不斷增加學(xué)生的政治知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和參與能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，并最終能在理論提升中正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活等實(shí)踐。

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