顧婷婷

【摘 要】新課程改革主要強(qiáng)調(diào)了在具體的教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新精神和思維的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考分析以及解決問(wèn)題的能力，因此，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是非常重要的。本篇文章主要對(duì)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，并提出了在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的具體策略，旨在更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí);高中歷史;培養(yǎng)策略

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是為了讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，并對(duì)他們的質(zhì)疑進(jìn)行進(jìn)一步深入探究的行為，這在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更深層次的掌握。因此，提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常積極的促進(jìn)作用。問(wèn)題意識(shí)本身就是一種心理品質(zhì)，它是學(xué)生更好、更深層次地認(rèn)識(shí)相關(guān)事物的起點(diǎn)，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及提高積極性的動(dòng)力，所以，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、在高中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要性

在歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程改革的需求，將問(wèn)題意識(shí)滲透到整個(gè)歷史課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新思維能力在一定程度上是相輔相成的。當(dāng)然，問(wèn)題意識(shí)還能在一定程度上幫助學(xué)生打破原有的思維定式，使學(xué)生的思維能力變得更加活躍。另外，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)還能提高學(xué)生在生活中解決問(wèn)題的能力，學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之后，才能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決在一定程度上能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我國(guó)的大部分教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教育模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及相關(guān)科目的最終分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，如果教師想要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，那么一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而在轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式之后，教師要以學(xué)生為課堂主體，使其在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深層次的研究。而教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，使其在正確的引導(dǎo)下樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

（二）利用情景沖突產(chǎn)生疑問(wèn)

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠合理設(shè)置教學(xué)情境，在一定程度上能夠提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要盡可能地將知識(shí)生活化，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可能會(huì)因?yàn)榍榫硾_突而引起學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的好奇心，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

（三）提高學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自我提問(wèn)

如果學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，那么教師就可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考和探究，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如，在人教版《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)片段來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)這一片段中的內(nèi)容進(jìn)行批判，從而有利于提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中善于思考、善于提問(wèn)、善于批判，并采用更為恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的批判思維，這在一定程度上有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。另外，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也應(yīng)該更好地激發(fā)學(xué)生自我提問(wèn)的意識(shí)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并將自己的問(wèn)題提出來(lái)與教師溝通，從而提高學(xué)生的歷史水平。

（四）為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題意識(shí)

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠擁有一個(gè)較為輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就是因?yàn)槿狈@樣的安全感所以才不會(huì)提出問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供進(jìn)一步的引導(dǎo)，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展及新課程改革的提出，新課程對(duì)教師和學(xué)生提出了更高、更新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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