唐春香

【摘 要】眾所周知，語(yǔ)言與文化息息相關(guān)，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)核。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師必須重視對(duì)高中生文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助高中生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，以便于高中生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中能夠更好地理解和運(yùn)用，提高他們跨文化、跨語(yǔ)言的交往能力，使英語(yǔ)真正存在于他們生活的方方面面。在當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)教學(xué)里，英語(yǔ)教師主要是通過(guò)課內(nèi)和課外兩種形式來(lái)培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)。本文將就高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)教學(xué);高中生;文化意識(shí);培養(yǎng)策略

語(yǔ)言是人類文明歷史發(fā)展進(jìn)程中的重要成果，不同的語(yǔ)言代表不同國(guó)家、民族獨(dú)特的歷史文化與思想意識(shí)，每一種語(yǔ)言的背后都有著非常豐富的文化價(jià)值與內(nèi)容。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也需要了解到使用英語(yǔ)的國(guó)家和民族在價(jià)值觀念、行為模式及思維方式等諸多方面所存在的差異。而英語(yǔ)教師則需根據(jù)新課標(biāo)的要求，針對(duì)性地培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出的幾點(diǎn)看法和建議。

一、不培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響

1.加大閱讀理解的障礙

筆者在多年英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)既定規(guī)律，那就是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)到達(dá)一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)的障礙會(huì)從英語(yǔ)本身轉(zhuǎn)移到文化上面，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，就必須要了解和適應(yīng)英語(yǔ)文化。使用英語(yǔ)的國(guó)家一般都會(huì)受到西方哲學(xué)思想的影響，他們的性格都相對(duì)外向和直接，崇尚獨(dú)立和自由，但我們中國(guó)人卻比較習(xí)慣中庸觀念和思想，這是兩種完全不同的思想意識(shí)，會(huì)在一定程度上影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)限制高中生對(duì)部分英語(yǔ)詞匯的理解程度。

2.答題錯(cuò)誤率上升

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前高中階段的英語(yǔ)考試特別是高考英語(yǔ)試題越來(lái)越偏向于語(yǔ)言與文化的融合，英語(yǔ)語(yǔ)境越來(lái)越豐富，提供信息也越來(lái)越全面，其更加強(qiáng)調(diào)，在用英語(yǔ)表述的同時(shí)也要體現(xiàn)出英語(yǔ)文化的特色。如果學(xué)生不能理解英語(yǔ)背后的文化，不了解他們的表達(dá)發(fā)生，那么很容易給出錯(cuò)誤答案。

3.交流產(chǎn)生誤解與障礙

如果高中生不具備英語(yǔ)文化方面的知識(shí)，不了解英語(yǔ)背后的文化理念，那么，他們?cè)谂c外國(guó)人交流或者使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)就很容易產(chǎn)生誤解或者障礙。比如，英語(yǔ)背景的人在收到禮物時(shí)會(huì)直接打開，并直接給予贊賞和表達(dá)感謝之意;但在中國(guó)人的禮節(jié)當(dāng)中，當(dāng)面拆開別人送的禮物是一種不禮貌的行為，而且通常會(huì)先委婉拒絕一下。因此，高中生如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒有建立起英語(yǔ)文化意識(shí)，就容易產(chǎn)生誤解。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)

關(guān)于如何培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)，筆者建議，高中英語(yǔ)教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面來(lái)著手：

首先，在課內(nèi)培養(yǎng)和提升高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)。

1.在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)

在高中階段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言形式相對(duì)簡(jiǎn)單一些，但會(huì)涉及到諸多跨文化的因素。因此，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到高中生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是要學(xué)會(huì)怎樣正確發(fā)音和拼寫，而是要學(xué)會(huì)如何在日常生活當(dāng)中運(yùn)用好英語(yǔ)。

舉例說(shuō)明：中國(guó)人身體發(fā)胖是一個(gè)人福氣好、生活質(zhì)量高的表現(xiàn)，所以，我們總是習(xí)慣用發(fā)?；蛘甙l(fā)胖來(lái)形容對(duì)方。但是，這在西方國(guó)家看來(lái)卻是非常不禮貌的，他們認(rèn)為一個(gè)人身體發(fā)胖是他體質(zhì)下降的標(biāo)志。因此，英語(yǔ)教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到，使用英語(yǔ)交流時(shí)一定要尊重西方國(guó)家的價(jià)值觀念，擺脫中國(guó)思想觀念的限制，跳脫出來(lái)與人交流。此外，英語(yǔ)教師在教授口語(yǔ)的過(guò)程中，一定要注意適當(dāng)滲透給學(xué)生全面的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，在潛移默化中改變學(xué)生的口語(yǔ)交流方式與習(xí)慣。

2.借助詞匯培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)

詞匯的力量是不容小覷的。在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，通常都會(huì)涉及單獨(dú)的詞匯版塊，這一版塊教學(xué)的目的就在于擴(kuò)充高中生的英語(yǔ)詞匯量，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而在詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以從一些英語(yǔ)慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)等方面來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識(shí)，給學(xué)生詳細(xì)介紹一些諺語(yǔ)背后的文化背景和古詩(shī)，使學(xué)生能夠深入理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。

3.從閱讀材料入手介紹英語(yǔ)文化知識(shí)

新課改后所使用的高中英語(yǔ)教材，其選材范圍變得非常廣泛。英語(yǔ)教材中會(huì)涉及到很多英語(yǔ)國(guó)家代表性的文化知識(shí)，其目的在于使學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師必須要充分利用起這些閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的文化信息，拓寬自己的文化視野，感受中外文化的不同。

舉例說(shuō)明：在高中英語(yǔ)教材中，會(huì)涉及到一些專門介紹國(guó)家和地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣的章節(jié)。英語(yǔ)教師要充分利用這樣的章節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生感受不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者建議英語(yǔ)教師要重視起能夠影響語(yǔ)言有效傳遞的文化部分，并將其與語(yǔ)言知識(shí)密切結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行傳授。

4.攻克語(yǔ)法難題，強(qiáng)化文化意識(shí)

眾所周知，漢語(yǔ)的語(yǔ)法和英語(yǔ)的語(yǔ)法是大相徑庭的。每一種語(yǔ)言都有著自己獨(dú)特的語(yǔ)法體系，具體的表達(dá)方式也不盡相同。我們中國(guó)人的思維更看重整體性和具體性，而西方人的思維更注重邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。漢語(yǔ)沒有主語(yǔ)也可以組成句子，但英語(yǔ)必須要有主語(yǔ)才可構(gòu)成句子。這些特點(diǎn)在一些具體的表達(dá)方式上有著非常顯著的體現(xiàn)，英語(yǔ)中即使沒有具體主語(yǔ)，也要用“it”作為主語(yǔ)形式。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)法上的區(qū)別，使其了解西方人為什么會(huì)使用這種語(yǔ)法。

三、在課外培養(yǎng)和提升高中生的英語(yǔ)文化意識(shí)

1.利用多媒體先進(jìn)教學(xué)工具輔助教學(xué)

英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具來(lái)輔助自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平?，F(xiàn)階段英語(yǔ)教師可以利用的教學(xué)資源和工具非常之多，諸如電影電視、互聯(lián)網(wǎng)、歌曲、圖片等，這些都是當(dāng)代高中生比較感興趣的東西，如果英語(yǔ)教師可以通過(guò)這些教學(xué)工具來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

舉例說(shuō)明：英語(yǔ)教師可以合理安排時(shí)間組織學(xué)生一起觀看一些原版英文視頻，使其在感受原汁原味英語(yǔ)的同時(shí)，也能關(guān)注到西方國(guó)家的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情。

2.引導(dǎo)和推薦高中生閱讀英文書籍

英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)或者要求學(xué)生多閱讀一些英文書籍或者雜志，使他們能在閱讀過(guò)程中積累有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)。名著可以先從縮寫版看起，如外研社的《書蟲》系列，報(bào)刊可以閱讀“China Daily”“English Weekly”《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等。

3.建立第二課堂

在研究性學(xué)習(xí)和校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以利用“英美概況”“英美風(fēng)情”等資料向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化情況，如國(guó)體政體、節(jié)日風(fēng)俗、衣食住行、藝術(shù)體育等情況，使其了解英美等英語(yǔ)國(guó)家的思維方式和思想觀念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須要了解語(yǔ)言背后所代表的文化，只有真正建立起語(yǔ)言文化意識(shí)，才能真正學(xué)習(xí)和體會(huì)到不同語(yǔ)言文化的精髓。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，學(xué)懂英語(yǔ)。

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