馬秀芳
【摘 要】本文論述經(jīng)典文學(xué)閱讀鑒賞有利于增強學(xué)生的民族情感,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),開闊學(xué)生的閱讀視野,提出激發(fā)閱讀主動性提高創(chuàng)作熱情、提高表達欲望增強閱讀與寫作的聯(lián)系、以鑒賞文章為基礎(chǔ)創(chuàng)建多樣體驗形式、憑寫促鑒賞實現(xiàn)讀寫結(jié)合等措施,促進經(jīng)典美文鑒賞與語文寫作的融會貫通。
【關(guān)鍵詞】高中語文 經(jīng)典美文 美文鑒賞 寫作能力 融會貫通
【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2019)02B-0122-02
寫作能力是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間必須重點掌握的一項工作技能,這對于其未來的發(fā)展有著極為重要的影響。高中語文教師在教學(xué)過程中可以通過經(jīng)典美文鑒賞活動重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),以此不斷提高其鑒賞水平與寫作能力。本文圍繞經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通進行分析,就具體的教學(xué)路徑提出幾點建議,希望促進高中學(xué)生寫作能力的不斷提高。
一、經(jīng)典文學(xué)閱讀鑒賞的重要意義
(一)有利于增強學(xué)生的民族情感。高中語文閱讀中鑒賞的美文具體包括故事、散文、詩歌等,這些美文不僅語言優(yōu)美凝練,而且蘊含著豐富的情感內(nèi)涵,學(xué)生在閱讀的過程中也會受到啟發(fā)與熏陶,并不自覺進入作者所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。與此同時,美文鑒賞的對象多為我國古詞、詩文,這些古詩文是中華民族文化的瑰寶,也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一,學(xué)生在鑒賞古詩文的過程中,不僅可以感受到祖先的聰明智慧,還可以體會到民族文化精髓與民族精神,這對于增強其民族自豪感與自信心具有重要的意義。除此之外,我國近現(xiàn)代許多作家所寫的散文也具有較高的鑒賞價值,如朱自清、余秋雨等,他們所寫的散文都蘊含豐富的愛國情感,學(xué)生在表達愛國情感、民族情感的時候可以借鑒他們的寫作方式與寫作方法,從而不斷提高自身的愛國情懷與寫作水平。
(二)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文是一門與人文有著密切聯(lián)系的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不僅可以感受到中國語言文化的博大精深,還可以感受到語言表達的精妙與凝練,這對于提高其人文素養(yǎng)具有重要的意義與價值。在這個過程中,教師只要稍微進行講解與引導(dǎo),學(xué)生的閱讀情感便會得到進一步的豐富,久而久之,學(xué)生開始意識到原來寫作并沒有想象中的困難,只要我們懂得去轉(zhuǎn)換思維、懂得更換表達、懂得從不同的角度去思考,寫出來的文章不僅結(jié)構(gòu)清晰完整,而且情感真實飽滿。經(jīng)過長期的鑒賞與熏陶后,學(xué)生的寫作表達能力也會更上一層樓。
(三)有利于開闊學(xué)生的閱讀視野。美文鑒賞的對象包括詩歌、散文等,類型也具有豐富性與多樣性,從另一個角度來看,高中語文教師開展經(jīng)典美文鑒賞也是豐富學(xué)生閱讀量的一種途徑?,F(xiàn)代高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考能力,其自然也懂得豐富閱讀量的重要性,但由于缺乏良好的指導(dǎo),許多學(xué)生在進行課外閱讀的時候只是簡單的走馬觀花、淺嘗輒止,閱讀量雖多,但是閱讀效率低下。語文教師可以通過開展經(jīng)典美文鑒賞活動指導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀,讓其懂得從不同的角度去進行閱讀鑒賞,感受作者字里行間所蘊含的情感,從而不斷提高閱讀的質(zhì)量與效果。除此之外,美文鑒賞還能開闊學(xué)生的閱讀視野和對文學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知,讓其在不斷閱讀過程中提高自身的能力,豐富自身的情感體驗,增強自我表達的欲望,并付諸寫作活動中。
二、經(jīng)典美文鑒賞與語文寫作融會貫通的措施
(一)激發(fā)閱讀主動性,提高創(chuàng)作熱情。隨著我國新課改的不斷深入,高中語文教師在教學(xué)過程中越來越重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀,并重點激發(fā)學(xué)生閱讀熱情,幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最終不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然,在具體的閱讀實踐中,教師應(yīng)主動開展美文鑒賞活動,幫助學(xué)生從藝術(shù)、情感層面分析文本,從中體會文學(xué)藝術(shù)的美感與情感,以此不斷提高閱讀的質(zhì)量與效果。與此同時,教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動與學(xué)生進行交流溝通,了解他們的興趣愛好與性格特點,并推薦一些文學(xué)價值較高的作品供學(xué)生進行閱讀,讓學(xué)生受到良書的陶冶與熏陶,這對于其表達能力的提高具有重要的意義。值得注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進美文鑒賞之前,應(yīng)詳細簡述合理的閱讀方式,讓學(xué)生在閱讀的過程中不要將所有目光集中在理清文章內(nèi)容上,而應(yīng)將目光集中在文章的藝術(shù)、結(jié)構(gòu)、情感上,以加深閱讀的感受。除此之外,教師在鑒賞美文的過程中,可詳細講解文學(xué)作品的整體體系,讓學(xué)生深入理解為什么作者要這樣表達、這樣表達有什么好處等,如若鑒賞美文涉及時代背景,教師還應(yīng)詳細講解作者生平與創(chuàng)作背景,讓學(xué)生能夠站在一個新的閱讀高度上解讀與鑒賞美文各個方面,并真實感受到原來閱讀是這么有趣而且富含價值的一件事,這對于學(xué)生閱讀效率、表達能力以及創(chuàng)作熱情的提高均起到重要的促進作用。
(二)提高表達欲望,增強閱讀與寫作的聯(lián)系。高中學(xué)生接受過長期的閱讀訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)與理解能力,教師指導(dǎo)美文鑒賞并無太大難度。當(dāng)然,為了使得經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作的融會貫通,教師在開展美文鑒賞的過程中應(yīng)加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系,讓學(xué)生逐漸明白情感、思想是一篇文章的主題與核心,沒有情感的文章,就如同沒有靈魂的個體,只是一個行尸走肉的存在,沒有任何存在的價值。經(jīng)過長期的指導(dǎo)與訓(xùn)練,學(xué)生在閱讀的過程中可以從文章“形美”過渡到“情美”,并懂得創(chuàng)作不是所謂的堆積文字,而應(yīng)當(dāng)懂得去抒發(fā)、表達自己的感情,賦予文章靈魂,才能提高文章的整體質(zhì)量,久而久之,學(xué)生表達的欲望自然也會得到進一步的提高,在寫作過程中自然不至于感到捉襟見肘。為進一步提高美文鑒賞的具體效果,教師在實踐過程中應(yīng)當(dāng)將美文鑒賞與作文教學(xué)進行結(jié)合,使得兩者能做到相輔相成、相互促進,最終幫助學(xué)生實現(xiàn)融會貫通。例如學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇課文的時候,雖然這是一篇文言文散文,其中的遣詞造句雖然與現(xiàn)代白話文有著極大的不同,但這是一篇具有極高鑒賞價值的文言文散文,值得學(xué)生細細品味與分析,當(dāng)教師講到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句話時,可以讓學(xué)生閉上眼睛,對滕王閣黃昏的美景進行暢想:黃昏時分,太陽落下的地方晚霞絢爛耀眼,孤鶩深灰的羽毛與絢爛的晚霞形成了鮮明的對比,一暗一亮;微風(fēng)過后,秋水上不斷泛起漣漪,遠方水天相接之處茫茫緲緲,營造出一幅天地合一、層次分明的情境。短短的十多個字,作者便將眼前看到的美麗景象生動而完美地展現(xiàn)出來,學(xué)生在閱讀的過程中必然會產(chǎn)生更多的感受與認(rèn)知。課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師可以布置一道隨堂作文練習(xí),讓學(xué)生寫下自己的鑒賞感受。
(三)以鑒賞文章為基礎(chǔ),創(chuàng)建多樣體驗形式。語文是一門來源于生活而高于生活的課程,教師在引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作融會貫通的過程中,應(yīng)當(dāng)以鑒賞文章為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生表達情緒,以此不斷提高其鑒賞與寫作的水平。然而,盡管高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力,教師在教學(xué)過程中仍應(yīng)當(dāng)豐富與更新課堂體驗的形式,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作、在寫作中感受閱讀,最終促進人文素養(yǎng)的不斷提高。一般而言,高中學(xué)生對演講、辯論、合作討論等學(xué)習(xí)形式并不陌生,教師在開展美文鑒賞的過程中,可以組織學(xué)生交流討論、演講或者辯論,讓其在豐富的形式中感受不同文章的內(nèi)涵與價值,從而促進個人分析能力、表達能力的不斷提高,這就是閱讀與寫作結(jié)合的良好表現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇散文的時候,教師可以組織學(xué)生對文章進行鑒賞分析,感受作者是如何表達自己對故都秋天熱愛與懷念之情。在相互的交流與討論中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者不僅通過對比的方式突出故都秋天之美,還通過秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨細膩地展現(xiàn)故都秋天“清、靜、悲涼”的特點,文筆細膩、錯落有致、感情真摯。在不斷地學(xué)習(xí)鑒賞過程中,學(xué)生也會逐漸發(fā)現(xiàn)其實語文就是一門很平實、很生活化的課程,只要肯動腦思考,我們很容易就可以找到閱讀與寫作有效結(jié)合的方法。除此之外,課堂演講、辯論、分享會等方式能有效鍛煉學(xué)生信息提取能力,讓其能主動遵循內(nèi)心的想法表達自己對整篇文章的理解與認(rèn)知,進而提高學(xué)生的寫作能力。
(四)憑寫促鑒賞,實現(xiàn)讀寫結(jié)合。教育家葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪流?!庇纱丝梢姡罹褪菍懽鞯脑慈?,唯有源頭不斷,寫作的質(zhì)量與效果才能越來越好。無論是閱讀還是鑒賞,都是在認(rèn)識和理解別人的生活,理解別人對生活的感受,這是學(xué)習(xí)也是吸收,而寫作就是在表達自己對生活的理解與感悟,閱讀與寫作并無先后之分,教師在教學(xué)過程中既可以憑閱讀提高寫作,也可以通過寫作促進鑒賞能力的提高,從而實現(xiàn)讀寫結(jié)合,最終不斷提高學(xué)生的寫作能力與鑒賞能力。在憑寫促鑒賞過程中,教師應(yīng)當(dāng)詳細批改學(xué)生作文,并對作文內(nèi)容進行修改與評價,讓學(xué)生及時了解作文中存在的優(yōu)點與不足,并有針對性地進行改進,從而促進個人寫作水平的不斷提高。寫作結(jié)束以后,教師可以在班上組織一次寫作交流會,交流會上所鑒賞的美文為班上學(xué)生所寫的優(yōu)秀文章,由于作者為同班同學(xué),學(xué)生在交流的過程中自然會產(chǎn)生一絲熟悉感與親近感,并會深入與文章作者進行交流溝通,從而降低其學(xué)習(xí)的難度,盡快找到美文鑒賞與寫作融會貫通的方法,進而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。由此可見,每個學(xué)生身邊其實都會有一群相對優(yōu)秀的人,教師可以讓其學(xué)會去尊重、學(xué)習(xí)身邊取得收獲與成就的人。通過此種方式進行教學(xué),學(xué)生的閱讀能力與寫作能力也會逐步得到提高。
總之,想要從根本上提高學(xué)生的寫作能力,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白情感之于文章的重要性,只有把握情感,才能賦予文章靈魂。高中語文教師在教學(xué)過程中,可以將經(jīng)典美文鑒賞與寫作融會貫通,以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與熱情。但教師在實踐過程中,還是應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,并通過豐富學(xué)生閱讀量、增強讀寫聯(lián)系、憑寫促鑒賞等提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀效果,以此不斷提高學(xué)生的寫作能力;同時,學(xué)生也可以通過寫作促進鑒賞能力的提高,從而提升鑒賞能力與審美水平。
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(責(zé)編 劉 影)