【摘 要】本文以廣西南寧技師學(xué)院為例論述職業(yè)院校的教學(xué)改革，從師資隊(duì)伍建設(shè)、開展課程改革、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行探索，提出在師資隊(duì)伍建設(shè)中要建立完整的教師培養(yǎng)體系，積極培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng);在課程改革中構(gòu)建符合職業(yè)教育的課程體系，開發(fā)校本教材;在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中加強(qiáng)校企合作，建成真實(shí)（或仿真）的職業(yè)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)基地成為職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心和職業(yè)技能訓(xùn)練中心。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 教學(xué)改革 校企合作 校本教材

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02B-0065-03

職業(yè)教育是“跨界”的教育。黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為我們辦好職業(yè)教育指明了方向。為了順應(yīng)新時(shí)代的需要，職業(yè)院校必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使之成為合格的人才。如何通過教學(xué)改革更好地培養(yǎng)合格人才是各職業(yè)院校都在探索的問題。廣西南寧技師學(xué)院從如下幾方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，供同行參考。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)院校教師在教育理念、教育對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面與普通教育教師有較大的差異，只有針對(duì)性地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革才能順利進(jìn)行并取得良好成效。教師隊(duì)伍建設(shè)要抓好如下幾個(gè)方面。

（一）建立完整的教師培養(yǎng)體系，為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)。教師隊(duì)伍建設(shè)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好頂層設(shè)計(jì)，建立相關(guān)制度，為教師成長(zhǎng)過程提供平臺(tái)，確保教師隊(duì)伍建設(shè)的有效開展。

為有效開展教師隊(duì)伍建設(shè)，廣西南寧技師學(xué)院設(shè)定了“新教師—合格教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人”四階梯教師成長(zhǎng)模式，制訂了《新教師培養(yǎng)考核辦法》《教師培訓(xùn)管理辦法》《專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)方案》《骨干教師管理辦法》及相關(guān)配套的文件。對(duì)新進(jìn)校任教的青年教師均按照《新教師培養(yǎng)考核辦法》組織進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)新教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，使每個(gè)新教師盡快成為一個(gè)合格的教師;為了便于教師成長(zhǎng)，每年根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展需要，按照學(xué)校《教師培訓(xùn)管理辦法》采取多種形式做好教師繼續(xù)教育工作，組織各專業(yè)的教師參加國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)的培訓(xùn)，組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)技能比賽，以賽促教。通過各種方式培養(yǎng)，為教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，使教師有明確的奮斗目標(biāo)并很快成長(zhǎng)。如廣西南寧技師學(xué)院一位進(jìn)校只有兩年的青年教師，通過學(xué)院多層次多形式的培養(yǎng)，取得很大進(jìn)步，參加全國(guó)技工院校教師職業(yè)技能比賽中獲一等獎(jiǎng)。2017 年以來，廣西南寧技師學(xué)院教師參加國(guó)家級(jí)、自治區(qū)及南寧市的各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng) 227 人次（國(guó)家級(jí) 4 人次、自治區(qū)級(jí) 56 人次、南寧市 167 人次）。教師的教學(xué)技能得到很大的提高。

（二）積極培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實(shí)踐能力。職業(yè)院校的教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)，即具備專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)和育人能力，這是為了適應(yīng)職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要。職業(yè)院校教師大部分畢業(yè)于普通高校，缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，而職業(yè)教育是跨界教育，職業(yè)院校的教師要有職業(yè)化教育的經(jīng)歷，要提高教師掌握與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)工作過程相關(guān)技能。廣西南寧技師學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)根據(jù)“理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則，制定了《教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法》等相關(guān)管理制度，采取激勵(lì)與約束并舉的方法和措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實(shí)踐能力。近年來，廣西南寧技師學(xué)院加大中青年教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗實(shí)踐力度，每年有計(jì)劃選派 20% 中青年教師到企業(yè)、行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)際生產(chǎn)技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

（三）加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干帶頭作用。專業(yè)帶頭人、骨干教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，只有發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用才能更有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。廣西南寧技師學(xué)院設(shè)立了專業(yè)帶頭人、骨干教師崗位，通過選拔，培養(yǎng)了一支占教師總數(shù) 24% 的專業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍，在各專業(yè)中形成以專業(yè)帶頭人、骨干教師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的師資隊(duì)伍，創(chuàng)造了良好的教學(xué)科研環(huán)境，使教師更好地進(jìn)行教科研工作，多出成果;不定期組織專業(yè)骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、到企業(yè)調(diào)查研究，不斷提高理論和實(shí)踐水平。學(xué)校通過專業(yè)帶頭人、骨干教師示范作用引領(lǐng)帶動(dòng)其他教師，使教師素質(zhì)不斷提高。近年來，教師指導(dǎo)學(xué)生參加的國(guó)家、自治區(qū)及南寧市各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng) 240 人次（其中國(guó)家級(jí) 2 人次、自治區(qū)級(jí) 73 人次、南寧市 165 人次）。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽，提高了教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，重視從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)師資。近年來，廣西南寧技師學(xué)院引進(jìn)了多名行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家到校任教，給予專業(yè)帶頭人或骨干教師的待遇。行業(yè)企業(yè)的專家的到來，帶動(dòng)了所在專業(yè)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)建設(shè)起到促進(jìn)作用。

二、開展課程改革，構(gòu)建符合職業(yè)教育的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，即綜合職業(yè)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，廣西南寧技師學(xué)院在公共課和專業(yè)課中進(jìn)行課程改革的嘗試。

（一）德育課改邁開培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的第一步。廣西南寧技師學(xué)院德育課在按部頒教學(xué)大綱執(zhí)行的同時(shí)，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)如何開展系列德育教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性方面做了積極探索。一是在課堂教學(xué)中，按“發(fā)現(xiàn)—認(rèn)識(shí)—行為—感悟—踐行”這樣一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)模式組織，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)、情景模擬、小組辯論等多種形式，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來。二是設(shè)立主題，將課外鮮活的主題活動(dòng)和學(xué)生生活體驗(yàn)融入教材，提煉出“誠(chéng)實(shí)與守信、愛心與奉獻(xiàn)、明禮與感恩、青春與責(zé)任、生命與安全、服務(wù)與實(shí)踐、立志與成才、愛國(guó)與守法、運(yùn)動(dòng)與健康、收獲與展望”等十大主題，配合德育課教學(xué)開展課外活動(dòng)，形成課內(nèi)課外互通的德育模式，為學(xué)校德育教學(xué)改革提供依據(jù)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，德育課改的課題獲得 2017 年廣西職業(yè)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（二）國(guó)際合作項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)改革高端發(fā)展。廣西南寧技師學(xué)院與上海巴伐利亞職業(yè)培訓(xùn)咨詢有限責(zé)任公司合作，引進(jìn)德國(guó)職業(yè)教育模式、管理方法及考核方法，培養(yǎng)無(wú)縫對(duì)接企業(yè)的高技能人才。2015 年開始了“模具設(shè)計(jì)與制造”（高級(jí)工）首屆中德合作班。到目前為止，有 3 個(gè)班，在讀學(xué)生 80 人。項(xiàng)目實(shí)施圍繞如下幾個(gè)方面：（1）組建師資團(tuán)隊(duì)，由德方專家、具有德方培訓(xùn)師資格認(rèn)證的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)師及本院專業(yè)教師組成。（2）課程體系建設(shè)，借鑒德國(guó)專業(yè)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)院實(shí)際情況，構(gòu)建設(shè)本土化的人才培養(yǎng)方案，形成“雙元制”本土化的課程體系。（3）教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備配備建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，借鑒德國(guó)雙元制人才培養(yǎng)模式，在德國(guó)專家多次親臨現(xiàn)場(chǎng)考察研究后，按照德國(guó)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，提出實(shí)訓(xùn)車間的建設(shè)方案，配備相關(guān)設(shè)備，構(gòu)建滿足正常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需求和德國(guó)工商協(xié)會(huì) AHK 需要的綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。初步實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間與生產(chǎn)車間一體化的環(huán)境相融合教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。（4）企業(yè)元素植入教學(xué)過程，使學(xué)生高仿企業(yè)工作環(huán)境工作。一是做到上課時(shí)間與上班時(shí)間合一，讓學(xué)生從日常的在校學(xué)習(xí)中適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境的要求。實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)格按企業(yè)每天8小時(shí)工作模式進(jìn)行安排，中午只有一小時(shí)就餐和休息時(shí)間;二是實(shí)訓(xùn)教室與工廠車間合一，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)車間的 6S 管理內(nèi)容，并將它列入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容;三是作品與產(chǎn)品合一，在實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格按生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目教學(xué)形式，以加工制作一個(gè)完整的產(chǎn)品為任務(wù)，讓學(xué)生自己獨(dú)立開發(fā)這個(gè)產(chǎn)品的每一個(gè)零件，并了解它們的用途和功能，從而極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

項(xiàng)目建設(shè)形成一套具有國(guó)際水平的課程體系、教學(xué)方式的育人模式。培養(yǎng)一批具備模具專業(yè)國(guó)際水平教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)院模具制造專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著。2017 年在廣西南寧技師學(xué)院舉辦的全區(qū)技工院校教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，得到與會(huì)的兄弟院校及合作企業(yè)的贊揚(yáng)和認(rèn)可。國(guó)際合作項(xiàng)目取得的成果為職業(yè)院校的教改提供了經(jīng)驗(yàn)。

（三）通過課題立項(xiàng)，開發(fā)校本教材，探索課程改革。職業(yè)院校教學(xué)改革方向是采用工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，即要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容是以真實(shí)的工作任務(wù)和工作過程為基礎(chǔ)、經(jīng)過科學(xué)的教學(xué)化處理而成。廣西南寧技師學(xué)院根據(jù)《關(guān)于擴(kuò)大技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》文件精神，從 2012 年 9 月開始數(shù)控加工、電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修兩個(gè)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，幾年來的試點(diǎn)工作取得了成效。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)以課題立項(xiàng)的方式，開發(fā)校本教材，探索一體化課程開發(fā)。主要有如下幾個(gè)過程：（1）根據(jù)開設(shè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位的工作過程進(jìn)行分析，即工作任務(wù)分析，篩選典型工作，整合典型工作任務(wù)，歸納其職業(yè)性。這一環(huán)節(jié)要求教師必須到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉、調(diào)研，同時(shí)請(qǐng)企業(yè)的專家技術(shù)人員進(jìn)行訪談。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，構(gòu)建課程體系。將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)課程體系，特別要注意做好知識(shí)點(diǎn)與技能的有機(jī)結(jié)合，制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是外顯的、要包含有對(duì)職業(yè)能力的要求、要有層次。（3）進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，編寫學(xué)材、課業(yè)文本等學(xué)習(xí)資源。

通過課題研究探索一體化課程改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性得到了激發(fā)，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地

職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)要以真實(shí)的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，做到教學(xué)做一體、理實(shí)一體，這就要做好實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，廣西南寧技師學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中注意做好如下幾點(diǎn)。

（一）所購(gòu)設(shè)備要體現(xiàn)出技術(shù)先進(jìn)性與適用性。廣西南寧技師學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中進(jìn)行多次專家論證，首先由各專業(yè)骨干教師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研，提出需求，再請(qǐng)區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的同行專家及企業(yè)行業(yè)專家參加論證會(huì)，提出意見建議，確定建設(shè)方案，在購(gòu)買設(shè)備時(shí)既要注意保證設(shè)備的先進(jìn)性，同時(shí)也防止盲目追求設(shè)備高端化、與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)等問題。

（二）實(shí)訓(xùn)基地要建成真實(shí)（或仿真）的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)性，貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝，注入企業(yè)元素，形成“企業(yè)文化”氛圍。要使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感到就是在企業(yè)的環(huán)境一樣，學(xué)到企業(yè)普通員工所表現(xiàn)出來的整體精神風(fēng)貌，并在實(shí)訓(xùn)中了解企業(yè)的制度。開展校企合作搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，如廣西南寧技師學(xué)院汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與北京百援愛車精養(yǎng)科技有限公司廣西運(yùn)營(yíng)中心達(dá)成合作協(xié)議，學(xué)生實(shí)訓(xùn)采取“校內(nèi)+門店”實(shí)踐工學(xué)交替的模式教學(xué)，引入企業(yè)文化，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）實(shí)訓(xùn)基地要成為職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心和職業(yè)技能訓(xùn)練中心。要完成實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定、科技開發(fā)與生產(chǎn)的任務(wù)，在保證教學(xué)需要的同時(shí)，兼顧對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)與技能鑒定。例如廣西南寧技師學(xué)院建設(shè)鈑噴校企合作高技能人才培訓(xùn)基地，與大師鈑噴、費(fèi)斯托干磨設(shè)備公司、廣西眾觀商貿(mào)有限公司洽談合作，引廠入校，利用自治區(qū)級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地政府補(bǔ)助資金在學(xué)校內(nèi)建立校企合作、產(chǎn)教融合的學(xué)習(xí)型工廠，并制定建設(shè)方案和設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃。工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)建設(shè)成為南寧市職業(yè)技能比賽的場(chǎng)地。

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【作者簡(jiǎn)介】梁耀林，廣西南寧技師學(xué)院副院長(zhǎng)。

（責(zé)編 劉 影）