余松蓉

【摘 要】本文論述在高中語文閱讀教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練課、寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法，通過課前優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié);課堂創(chuàng)新教學(xué)形式，激勵自主學(xué)習(xí)等措施，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生記”的固定模式，讓學(xué)生更主動、更有效地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從而提高高中語文課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文 信息技術(shù) 優(yōu)化教學(xué) 閱讀教學(xué) 習(xí)題訓(xùn)練課 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0054-02

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式、工作方式乃至生活方式。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這是一種創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等也需要隨之改變。因此，在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，語文教學(xué)也必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文探索在高中語文閱讀教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練課、寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式。

一、閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

（一）課前優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為載體，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)。老師和學(xué)生可在學(xué)校、家庭或社會任何場所通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)信息，然后對信息進(jìn)行處理、選擇。課前優(yōu)化學(xué)習(xí)資源既體現(xiàn)在學(xué)生上也體現(xiàn)在教師上，其中對教師的備課作用最大。教師課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集下載與課文有關(guān)的圖片、視頻、朗誦、音樂歌曲等大量的素材以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件，然后根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教案并制作成課件。教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)選、加工、存儲、共享、利用、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息的提煉和升華。因此，信息技術(shù)對教師的備課起著至關(guān)重要的作用，甚至對教師的一節(jié)課成功與否，能否很好地抓住重難點(diǎn)、把重難點(diǎn)教授清楚，對知識是否有效進(jìn)行拓展遷移等方面起著很大的作用。教師借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)計(jì)各種課堂活動，為組織多種教學(xué)形式提供方便，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生記”的固定模式，符合新課改的要求。筆者在沈從文《邊城》這一課的備課中，上網(wǎng)搜集并下載了大量與課文有關(guān)的湘西鳳凰古城的圖片、電影《邊城》、音樂歌曲《江南水鄉(xiāng)》等素材以及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件，然后根據(jù)理科班的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃、知識面較狹窄的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教案和課件。

（二）課堂創(chuàng)新教學(xué)形式，激勵自主學(xué)習(xí)。具體實(shí)施如下：

1.多種形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。

信息技術(shù)教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)勢，在這方面發(fā)揮了極其重要的作用。借助網(wǎng)絡(luò)制作成的課件圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，以此作為課堂導(dǎo)入，可以撥動學(xué)生的心弦，綜合刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

講授《邊城》這一篇課文時(shí)，筆者首先一邊播放《江南水鄉(xiāng)》這首輕音樂，一邊在多媒體大屏幕上展示鳳凰古城美麗的風(fēng)景圖和淳樸的民風(fēng)圖，全班學(xué)生立刻從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅。音樂和圖片一播放結(jié)束，學(xué)生就問這是什么地方。筆者接著簡單介紹翠翠父親和母親唯美的愛情故事，再引出翠翠和儺送的愛情結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)入課文學(xué)習(xí)了。在美的氛圍中體味文本的內(nèi)涵美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，是一種信息技術(shù)與教學(xué)科學(xué)化結(jié)合的體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)模式，激勵自主學(xué)習(xí)。何克抗教授指出：當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)環(huán)境下有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。

根據(jù)新課改的要求和不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，創(chuàng)新多種教學(xué)模式，比如多媒體激趣→多媒體展示問題→學(xué)生合作討論→一體機(jī)即時(shí)展示學(xué)生答案→多媒體拓展知識→學(xué)生使用手機(jī)搜索資料→一體機(jī)即時(shí)展示成果;多媒體激趣→學(xué)生使用手機(jī)完成預(yù)習(xí)檢測題→學(xué)生自主閱讀→一體機(jī)即時(shí)展示質(zhì)疑問題→學(xué)生合作討論→師生共同釋疑→一體機(jī)即時(shí)展示討論成果→多媒體拓展知識→多媒體展示課堂練習(xí);學(xué)生自主閱讀→多媒體范讀→學(xué)生朗讀課文→多媒體歸納朗讀方法→多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文→多媒體展示鞏固習(xí)題等。以上教學(xué)模式運(yùn)用信息技術(shù)改變了過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。

二、習(xí)題訓(xùn)練課運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種課堂教學(xué)模式

習(xí)題訓(xùn)練課的目的在于讓學(xué)生彌補(bǔ)知識的缺陷，獲得的知識系統(tǒng)化，加強(qiáng)對知識的理解、鞏固與提高，從而在考試中取得優(yōu)異的成績。根據(jù)習(xí)題訓(xùn)練課自主性、針對性、系統(tǒng)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索新題、典型題→多媒體展示精選題目→學(xué)生利用手機(jī)做題→一體機(jī)即時(shí)展示答案→學(xué)生討論解題思路和方法→多媒體展示解題思路和方法→多媒體展示類似題型練習(xí)題→學(xué)生解題→多媒體展示變化題型練習(xí)題→學(xué)生解題;多媒體展示錯題典型→多媒體展示解題思路和方法→多媒體展示高考題進(jìn)行實(shí)例分析→多媒體展示類似題型練習(xí)題→學(xué)生利用手機(jī)做題→一體機(jī)即時(shí)展示答案→多媒體展示變化題型練習(xí)題等。比如詩歌鑒賞習(xí)題課，備課時(shí)，筆者把批改學(xué)生習(xí)題中歸納出來的錯題典型搬到大屏幕，學(xué)生討論找出錯誤之處，得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論詩歌鑒賞的方法和答題技巧。學(xué)生思考討論后，教師把詩歌鑒賞的方法、答題技巧展示在大屏幕，學(xué)生做筆記。接下來，使用多媒體展示在網(wǎng)絡(luò)搜集到的高考詩歌鑒賞題，進(jìn)行實(shí)例分析，讓學(xué)生加深理解。然后，在大屏幕展示類似題型練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)對該題型的答題技巧進(jìn)行鞏固，一體機(jī)即時(shí)展示學(xué)生答案。最后，多媒體展示變化題型練習(xí)題，舉一反三地讓學(xué)生發(fā)散思維。這樣，整個過程多媒體都貫穿課堂始終，高效利用了時(shí)間，增加了課堂容量，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂模式

信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)，就是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的手段輔助作文教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到作文教學(xué)而形成的新式作文教學(xué)模式。將信息技術(shù)應(yīng)用于作文課堂模式可以這樣：多媒體情境導(dǎo)入→多媒體演示題目→學(xué)生討論析題→學(xué)生利用手機(jī)搜集素材→學(xué)生快速寫作→學(xué)生互批互改→一體機(jī)即時(shí)展示學(xué)生作品→教師點(diǎn)評→多媒體展示范文。比如，“關(guān)上身后的門”這一作文，筆者在課前先利用網(wǎng)絡(luò)搜集作文題目和素材，制作成多媒體課件。上課時(shí)，首先用課件展示有各種內(nèi)涵開門關(guān)門的圖片，放松學(xué)生心境，悄悄地醞釀寫作氛圍。其次，課件展示作文題目，引導(dǎo)學(xué)生對作文題目進(jìn)行討論，啟發(fā)對開門關(guān)門的思考，總結(jié)歸納出多種立意。學(xué)生利用手機(jī)搜集寫作素材，討論寫作素材和寫作方法。最后，教師將這些寫作素材和寫作方法整理歸納出來，即時(shí)展示在屏幕上，學(xué)生開始寫作。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入寫作，思維更容易發(fā)散，寫作靈感很容易就被觸發(fā)，很多學(xué)生因此又快又好地寫完作文。作文寫完后，學(xué)生互批互改，筆者找出一篇批改得好的典型作文和兩篇優(yōu)秀作文，把它們投影在大屏幕上。筆者先點(diǎn)評批改得好的那篇作文，讓學(xué)生明白作文評分規(guī)則，怎樣的文章可以拿高分。接著再展示、點(diǎn)評兩篇優(yōu)秀作文，更直觀地讓學(xué)生明白，加深理解并得到借鑒。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，作文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，快速提高了學(xué)生的寫作水平，提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

在高中語文教學(xué)中，要堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識、形成能力，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 江月陽）