韓雪冰

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)理念的提出，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。作為初中階段的重要課程，初中音樂(lè)不僅對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有直接的影響，而且對(duì)學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)提高起著至關(guān)重要的作用。在初中音樂(lè)課堂中，教師運(yùn)用的教學(xué)手段和教育方法是豐富多樣的，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文將以初中音樂(lè)為研究對(duì)象，對(duì)其教育方法和教學(xué)效果展開(kāi)科學(xué)的分析和系統(tǒng)的探討。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);教育方法;教學(xué)效果;策略探討;優(yōu)化路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著初中素質(zhì)教育的深入和推進(jìn)，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指引下，從傳統(tǒng)的理論性、應(yīng)試性轉(zhuǎn)為人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性教學(xué)，成為當(dāng)前初中音樂(lè)課堂發(fā)展的主流趨勢(shì)和方向。如何結(jié)合學(xué)生喜好和課堂實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂策略，從而有效構(gòu)建高效的初中音樂(lè)課堂，發(fā)展和提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，是值得當(dāng)前初中音樂(lè)教育工作者思考和探索的課題。本文將以初中音樂(lè)課堂為基點(diǎn)，分析和探討初中音樂(lè)的教育方法和教學(xué)效果。

一、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛普及，極大程度上擴(kuò)大了教學(xué)領(lǐng)域的空間，同時(shí)也為豐富初中音樂(lè)課堂的教學(xué)方式提供了可能。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在蘇少版初中音樂(lè)《亞非拉掠影》一單元的音樂(lè)教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備展開(kāi)課堂教學(xué)。由于初中生閱歷較淺，缺乏機(jī)會(huì)體驗(yàn)非洲和拉丁美洲地區(qū)的風(fēng)土人情，對(duì)這些地區(qū)的音樂(lè)了解自然甚少。教師在開(kāi)展本單元的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生放映亞非拉地區(qū)的小短片和歌曲，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面為學(xué)生塑造一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，如呈現(xiàn)出打鼓的非洲人民、跳探戈舞的拉丁美洲人民和拉小提琴的印度人民等情境，拉近學(xué)生與音樂(lè)知識(shí)的距離。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師可以將音樂(lè)作為畫(huà)面的背景音進(jìn)行播放，從而達(dá)到更好的傳達(dá)效果。

巧妙運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓音樂(lè)知識(shí)不再單純停留在紙質(zhì)課本上，而讓學(xué)生身臨其境，更好地體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格與魅力，更好地感悟音樂(lè)情感，從而切實(shí)提升教學(xué)效果，培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、注重情感教學(xué)，提高鑒賞能力

初中音樂(lè)課堂的任務(wù)不僅要教會(huì)學(xué)生硬性的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)情感教學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)。在初中音樂(lè)情感教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理與教學(xué)實(shí)際，選取適合的教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在蘇少版初中音樂(lè)《故鄉(xiāng)歌謠》一單元中，教師應(yīng)在充分把握歌曲基調(diào)和情感的基礎(chǔ)上，將情感融入教學(xué)之中，讓學(xué)生體味和領(lǐng)悟歌曲的思想感情。如在《念故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》等歌曲的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種方式滲透情感教學(xué)：可以為學(xué)生展現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生加深對(duì)歌曲本身的理解，拉近與音樂(lè)之間的距離;可以在教學(xué)的過(guò)程中播放這些歌曲的純音樂(lè)，讓學(xué)生在背景音樂(lè)中學(xué)習(xí)歌曲的演唱，更好地融入歌曲的情境之中;還可以積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，讓學(xué)生談?wù)勛约旱墓枢l(xiāng)或者對(duì)故鄉(xiāng)的印象，從而貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生切實(shí)產(chǎn)生情感共鳴……

初中音樂(lè)課堂情感教學(xué)的運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的情感，提升情感感知能力。這不僅可以讓學(xué)生將更多注意力投入到音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)和感悟之中，同時(shí)有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美意識(shí)，從而有效培養(yǎng)綜合音樂(lè)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

三、采用對(duì)比教學(xué)，培育音樂(lè)能力

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師不能將歌曲教學(xué)孤立化，而應(yīng)充分建立起不同國(guó)家、不同派系、不同主題或不同風(fēng)格歌曲間的聯(lián)系，采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生感知不同音樂(lè)的區(qū)別和共同魅力，培育學(xué)生更高層次的音樂(lè)水平。

例如，教師可以將《草原情曲》與《絲路駝鈴》兩個(gè)章節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)比和感悟兩個(gè)單元的歌曲之間的詞曲創(chuàng)作、音樂(lè)旋律、主題色彩、演奏技巧和整體風(fēng)格之間的差異和聯(lián)系，從而讓學(xué)生掌握對(duì)比鑒賞的能力，感悟不同風(fēng)格音樂(lè)之間的魅力;可以將《歐美攬勝》與《中國(guó)龍吟》兩個(gè)單元的歌曲內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在同一節(jié)課堂中聆聽(tīng)歐美樂(lè)曲和中國(guó)音樂(lè)，感受中外音樂(lè)的差異，找尋不同文化間的共鳴，從而體悟中外文化間的魅力，產(chǎn)生“中西合璧”的教學(xué)效果;還可在《村寨踏歌》中采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受不同民族間的音樂(lè)風(fēng)格，加深對(duì)少數(shù)民族樂(lè)曲的理解......

總之，對(duì)比教學(xué)的維度是豐富多彩的。通過(guò)不同音樂(lè)之間的比較和聯(lián)系，可以避免課堂教學(xué)陷入單調(diào)、孤立的狀況，并有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和藝術(shù)審美水平，達(dá)到良好的課堂效果。

四、展開(kāi)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的初中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師停留在課本知識(shí)的講授和歌曲技巧的訓(xùn)練上，課堂形式單一，教學(xué)手段陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，教師可以在初中音樂(lè)課堂中，貼合所教內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇少版《曲壇音韻》單元中，涉及蘇州評(píng)彈、東北二人轉(zhuǎn)、京韻大鼓等不同的音樂(lè)傳統(tǒng)表現(xiàn)形式。教師在單元結(jié)束之后，可以結(jié)合單元末的“愛(ài)樂(lè)驛站”活動(dòng)，舉辦“我是小小曲藝家”課堂小比賽，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)曲藝知識(shí)，采用不同的演唱方法表演。學(xué)生可不拘于課堂所學(xué)的形式，選用自己感興趣的任意音樂(lè)形式進(jìn)行演唱或表演，如陜北說(shuō)書(shū)、揚(yáng)州清音或牌子曲等多種方式。

課堂活動(dòng)的開(kāi)展，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展課外知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。

五、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)課外體驗(yàn)

音樂(lè)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所包含的內(nèi)容是非常豐富的。由此看來(lái)，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，恐怕還難以達(dá)到預(yù)期的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師一定要注重將音樂(lè)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生課后積極接觸音樂(lè)和探索音樂(lè)，不將學(xué)習(xí)局限和束縛在課內(nèi)。

例如，蘇少版《奧運(yùn)之聲》一單元是關(guān)于奧運(yùn)的音樂(lè)。在完成本章節(jié)的常規(guī)教學(xué)后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行以下互動(dòng)：你看過(guò)奧運(yùn)會(huì)比賽嗎？你聽(tīng)過(guò)關(guān)于奧運(yùn)的歌曲嗎？說(shuō)說(shuō)你最喜歡或印象最深刻的一首歌……在互動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以給學(xué)生布置一些課外體驗(yàn)的小任務(wù)，如在網(wǎng)上查詢(xún)搜集關(guān)于奧運(yùn)的歌曲和音樂(lè)，并對(duì)比不同音樂(lè)之間的風(fēng)格和情感等。

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和任務(wù)的布置，可以拉近教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際之間的距離，讓學(xué)生自主利用課后時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的生活化和課堂知識(shí)的延伸。

六、結(jié)論

總而言之，初中音樂(lè)課堂所采用的教育方法是多種多樣的，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不盡相同。教師要想有效構(gòu)建高效的初中音樂(lè)課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，必須學(xué)會(huì)觀察和總結(jié)當(dāng)前音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)方法，從而有效提升音樂(lè)教學(xué)效果。學(xué)生音樂(lè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持和摸索。以上便是本文對(duì)初中音樂(lè)教育方法和教學(xué)效果的分析和探討。

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