王素榮

【摘要】音樂是小學(xué)一門重要藝術(shù)課程，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此，作為音樂老師必須要肩負(fù)起自身責(zé)任，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文從加強(qiáng)師生互動(dòng)、重視器樂教學(xué)以及用多媒體輔助教學(xué)等方面，對(duì)小學(xué)音樂有效教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;有效教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂新課標(biāo)實(shí)施以來，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，也給教學(xué)提出了更高的要求。因此，要響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，大膽創(chuàng)新，勇敢嘗試，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，讓學(xué)生在收獲音樂知識(shí)的同時(shí)享受音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，去感受美并創(chuàng)造美。

一、加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)

要努力加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生主體意識(shí)。由于音樂課本身性質(zhì)的原因，音樂教學(xué)注定和其它的學(xué)科有明顯的區(qū)別，所以，并不是其它學(xué)科的有效教學(xué)策略都適用于音樂教學(xué)的，要抓住音樂課程本身的特點(diǎn)，立足于實(shí)際，注意把握課堂本身和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力，提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮和體現(xiàn)。教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而是要主動(dòng)表現(xiàn)自我，展示自我，和老師一起參與教學(xué)互動(dòng)，在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上陶冶情操，提升精神境界。

例如在學(xué)習(xí)《少先隊(duì)員采茶歌》的過程中，為學(xué)生播放了采茶的圖片，讓學(xué)生一邊觀察一邊琢磨采茶的動(dòng)作，然后以小組為單位設(shè)計(jì)動(dòng)作進(jìn)行隨堂表演，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在學(xué)習(xí)《少先隊(duì)員采茶歌》后，又給學(xué)生欣賞了《采茶歌》《采茶撲蝶》等不同形式的作品，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演唱表演，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生也“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，不僅收獲了知識(shí)，更重要的是鍛煉了學(xué)生的勇氣和能力，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)效果事半功倍。再如在學(xué)習(xí)《小小足球賽》這首歌曲的時(shí)候，一開始并沒有直接教學(xué)，而是先提問了一個(gè)問題：“同學(xué)們，老師想讓歌曲聽起來更加熱鬧、歡快，那么老師可以采用哪些辦法呢？”話音一落，同學(xué)們立即展開了激烈的討論，紛紛說出自己的想法，有的同學(xué)說可以選出一隊(duì)同學(xué)當(dāng)“拉拉隊(duì)”，一邊唱歌一邊喊“加油，加油。”還有的同學(xué)說可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，模擬足球?qū)官悾趯?shí)際場(chǎng)景中同學(xué)們的熱情可以最大程度的激發(fā)出來。對(duì)提出意見的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)，贊賞他們的聰明智慧，并讓學(xué)生投票選擇一種最受歡迎的形式，采用學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，由于采用學(xué)生自己的創(chuàng)意，同學(xué)們參與的熱情極高，積極參與活動(dòng)，主動(dòng)配合教師開展教學(xué)工作，既愉悅了身心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，提高課堂教學(xué)的效率，事半功倍。

二、重視實(shí)施樂器教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了切實(shí)提高音樂課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中使用適當(dāng)?shù)臉菲鲗?shí)施教學(xué)，這樣不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生身上的潛能，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把控能力。當(dāng)學(xué)生掌握一種樂器后，不但可以提高音準(zhǔn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在演奏樂器時(shí)，其音樂輕重緩解的變化會(huì)受到學(xué)生情感因素的影響，從而讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的效果。例如在教學(xué)《雪絨花》這首奧地利民歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生用簡單易學(xué)的口琴進(jìn)行演奏，當(dāng)學(xué)生能夠熟練演奏這首樂曲時(shí)，不但可以樹立學(xué)生的成就感，而且能夠促使學(xué)生更為深入的理解歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生更加喜歡音樂。德國當(dāng)代著名的作曲家卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說過：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律;節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在?！彼越處熞浞掷脴菲鬟M(jìn)行節(jié)奏指導(dǎo)，幫助學(xué)生把握音樂的生命線。通過實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣往往高于對(duì)旋律的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，學(xué)生往往可以將節(jié)奏與自己身體的律動(dòng)完美結(jié)合在一起，從而形成一種對(duì)音樂的初步感悟能力。例如在教學(xué)《小雨沙沙》這一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“沙沙沙、沙沙沙”的小雨聲產(chǎn)生興趣，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊聽音樂，一邊舞動(dòng)沙錘，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)小雨落下的輕盈和喜悅。又如，在教學(xué)《過新年》時(shí)，教師可以拿出民樂三大件鑼、鼓、叉，不但可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)過新年的喜慶和熱鬧，還能加速學(xué)生對(duì)樂器的理解?？梢?，在音樂教學(xué)中，樂器是不可或缺的重要教學(xué)工具，教師要善于巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮樂器的優(yōu)勢(shì)作用，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。

三、用多媒體輔助教學(xué)，增效音樂課堂教學(xué)

多媒體集聲音、畫面、文字于一體，可以給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這是其它教學(xué)手段無法比擬的。特別是在音樂欣賞課上，合理利用多媒體輔助教學(xué)，將音樂和多媒體技術(shù)完美結(jié)合起來，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。例如在欣賞《龜兔賽跑》這首音樂時(shí)，可以利用多媒體課件呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的影音效果，一邊聽音樂，一邊根據(jù)音樂的節(jié)奏更換圖片，這樣學(xué)生就會(huì)將音樂和特定的場(chǎng)景結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)作品的印象，感染學(xué)生，增強(qiáng)欣賞課的教學(xué)效果，這樣一來，學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂理解的深度，教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以教學(xué)目標(biāo)位方向，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式或?qū)W生容易接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生在收獲音樂知識(shí)的同時(shí)，享受音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣，體會(huì)音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。審美是一種發(fā)現(xiàn)美的能力，審美需要視覺和聽覺相結(jié)合，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意聽覺和視覺相結(jié)合，通過使用多媒體課件形象生動(dòng)的展現(xiàn)音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《美麗的草原》這節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體課件，在課堂上，讓學(xué)生一邊聆聽音樂一邊觀看大草原的畫面，利用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述大草原的美麗，讓學(xué)生領(lǐng)略大草原的魅力，這樣一來，視覺和聽覺獲得的審美元素都作用于學(xué)生情感，從而實(shí)現(xiàn)了以情動(dòng)人的審美境地，教學(xué)效果事半功倍。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要以新課標(biāo)理念為依據(jù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持探究，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，探索高效的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量水平。

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