張西珠 耿振香

摘要：結(jié)合實(shí)際對(duì)《安全人機(jī)工程學(xué)》課程多種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行分析，探索基于參與式教學(xué)，采用超星學(xué)習(xí)通軟件平臺(tái)在《安全人機(jī)工程學(xué)》課程中的具體應(yīng)用，包括：任務(wù)安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、案例啟發(fā)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)講授、工程實(shí)訓(xùn)、章節(jié)測(cè)試等參與式的教學(xué)思路，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)改革的實(shí)踐性，探索應(yīng)用型本科院校提倡的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：安全人機(jī)工程學(xué)；超星學(xué)習(xí)通；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0099-02

一、前言

《安全人機(jī)工程學(xué)》為安全工程專業(yè)必修課，專業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，是以安全為著眼點(diǎn)，采用系統(tǒng)理論研究人與機(jī)器適配性的課程。闡述人類生產(chǎn)、生活中的安全人機(jī)工程學(xué)思想、原理及方法，為后續(xù)的安全檢測(cè)與控制、安全系統(tǒng)工程、物理性污染防治、工程項(xiàng)目管理、安全管理學(xué)、機(jī)電安全、特種設(shè)備安全、安全心理學(xué)、安全防范工程應(yīng)用等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)過(guò)程銜接性好，能夠培養(yǎng)學(xué)生安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合能力。內(nèi)容有人因失誤模型、人的特性、作業(yè)能力與疲勞分析、自然傾向及可靠性、機(jī)的特性、環(huán)境特性、人機(jī)界面的安全設(shè)計(jì)、人機(jī)匹配及安全防護(hù)裝置設(shè)計(jì)、人因失誤典型安全分析及綠色、智能化人—機(jī)—環(huán)境工程的分析與展望等；涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域及多個(gè)研究方向，僅限于教師的課堂講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，對(duì)純理論性知識(shí)缺乏興趣，無(wú)法融會(huì)貫通。為適應(yīng)課程的應(yīng)用性建設(shè)特點(diǎn)，擬采用參與式教學(xué)——超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

二、參與式課改——超星學(xué)習(xí)通軟件教學(xué)平臺(tái)教學(xué)方法

（一）案例引入法

收集案例引導(dǎo)學(xué)生分析，利用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，提前發(fā)布學(xué)習(xí)資料，激發(fā)其潛意識(shí)，加深基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，循序漸進(jìn)地與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)參與，發(fā)散思維；課上運(yùn)用安全事故動(dòng)畫警示和案例演示，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生能從動(dòng)畫展示的實(shí)際工作中找到課程內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)，便于理解。學(xué)生涉及的學(xué)科領(lǐng)域也更加廣泛，能夠理解安全人機(jī)工程學(xué)所包含的基本原理和隱含的設(shè)計(jì)理念及靈感。從安全的角度出發(fā)，側(cè)重于典型的產(chǎn)品、設(shè)備設(shè)施、環(huán)境保護(hù)、生產(chǎn)線及加工工藝、原材料、安全防護(hù)裝置、設(shè)計(jì)思路等全方位的人機(jī)工程學(xué)研究。按照教學(xué)大綱和授課計(jì)劃要求，選擇具有真實(shí)性、通俗易懂和適時(shí)性案例，學(xué)生親臨其中，有現(xiàn)實(shí)感和存在感。利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更好地詮釋人性化理論和思想；運(yùn)用人機(jī)相匹配的原則，依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)案例進(jìn)行研究，理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍并拓展深度和廣度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

（二）擬搭建多樣式課堂教學(xué)平臺(tái)

運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，課前提出任務(wù)，成立學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)資源庫(kù)的建立、課堂過(guò)程設(shè)計(jì)、課上隨機(jī)測(cè)試等方面，啟發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)和目標(biāo)的思維探索，讓學(xué)生自學(xué)并查閱資料，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。與實(shí)際結(jié)合緊密，盡管采用了圖示、提問、互動(dòng)等方法，但學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度依然不高。為此，擬對(duì)人機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解。優(yōu)先提出與學(xué)生相關(guān)的、感興趣的，如：2017年中國(guó)哪個(gè)省份的人最胖？結(jié)合中國(guó)地域的身高排序，結(jié)合教材中六大地域進(jìn)行分組并測(cè)試；課堂氣氛活躍，能夠舉一反三地把學(xué)生自己所處的生活空間、學(xué)習(xí)空間、多媒體教學(xué)空間及作業(yè)空間的尺寸進(jìn)行測(cè)量，收集靜態(tài)、動(dòng)態(tài)尺寸，對(duì)其重新審視并改進(jìn)研究[4]。

針對(duì)教材中人體單一性操作的內(nèi)容，分析能量代謝的測(cè)定方法和人體系統(tǒng)的調(diào)節(jié)特性；研究手臂穩(wěn)定性測(cè)試方案的制訂方法。利用疲勞的概念，編制降低疲勞的措施及方案；引導(dǎo)學(xué)生把身邊發(fā)生的事故運(yùn)用安全人機(jī)工程學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解析，制訂方案時(shí)充分考慮到人的特性和功能，讓學(xué)生使用自己的人體尺寸測(cè)量的數(shù)據(jù)：年齡、體重、人體幾何尺寸等，從人性化的角度對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的產(chǎn)品進(jìn)行安全性分析與設(shè)計(jì)，并用于待開發(fā)的產(chǎn)品，分析產(chǎn)品在生理空間的舒適性范圍，解決實(shí)際存在的問題。課堂上師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定人體體位不同條件下的背、提、舉、拎動(dòng)作，驗(yàn)證拉、壓、提、舉達(dá)到極限的時(shí)長(zhǎng)，提出合理休息時(shí)間和工作內(nèi)容；驗(yàn)證安全與作業(yè)空間的關(guān)系。針對(duì)作業(yè)域的概念以及作業(yè)疲勞問題，設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生自行討論，依次闡述個(gè)人的觀點(diǎn)，其間教師參與；不斷提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生積極參與，在參與中深刻理解問題的關(guān)鍵；使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成了一個(gè)提出思路、解決問題的閉環(huán)過(guò)程，同時(shí)營(yíng)造了活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生不在課堂上被“填鴨式”接受，形成主動(dòng)的覓食形式；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、大膽探索的能力。通過(guò)師生課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，擬搭建出一種多樣式課堂教學(xué)平臺(tái)。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)應(yīng)用性教學(xué)法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

如何分析人為差錯(cuò)發(fā)生的原因以及制定哪些預(yù)防措施才能提高人的可靠性？根據(jù)《2017中國(guó)青年睡眠指數(shù)白皮書》中“欠睡時(shí)代”數(shù)據(jù)，結(jié)合人的作業(yè)能力與疲勞分析，教學(xué)重在作業(yè)能力范圍內(nèi)的人體動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性實(shí)訓(xùn)，結(jié)合金工實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全人機(jī)學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生提出自己的想法，主動(dòng)地完成身體各部位的壓力、疲勞極限、作業(yè)能力等人機(jī)學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生利用生活和實(shí)習(xí)過(guò)程中涉及安全的工效學(xué)理論實(shí)例，進(jìn)行人性化研究，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂，講解設(shè)計(jì)過(guò)程，能較快進(jìn)入角色，承擔(dān)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、采用多種方法及形式的綜合式教學(xué)

綜合式教學(xué)擬采用反求形式并且倒序進(jìn)行，內(nèi)容涉及到人—機(jī)—環(huán)境能否相互匹配、人體舒適性是否更佳、機(jī)器的可操作性能否更強(qiáng)、所處的空間是否更加綠色環(huán)保。安全是終極目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)是前提條件，要發(fā)揮人的最大工作效率，擬從新產(chǎn)品的人機(jī)學(xué)方面進(jìn)行分析和研究，再進(jìn)行作業(yè)空間的改進(jìn)設(shè)計(jì)、提高，最后到基本理論和基礎(chǔ)原理的學(xué)習(xí)。在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，為了體現(xiàn)高等院校實(shí)踐應(yīng)用性辦學(xué)的緊迫性，各項(xiàng)應(yīng)用型任務(wù)的教學(xué)實(shí)施、大綱和授課計(jì)劃的合理搭配，均采用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，擬建成先進(jìn)行應(yīng)用性教學(xué)再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的教學(xué)探討模式。綜合素質(zhì)提高是目標(biāo)，要建立應(yīng)用型實(shí)踐理念，依據(jù)每一種教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用對(duì)象，根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容、因人施教等進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到良好的應(yīng)用性教學(xué)效果。

四、結(jié)論

建立了超星學(xué)習(xí)通教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)分解、演示及互動(dòng)式教學(xué)、課堂測(cè)試等訓(xùn)練，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)；學(xué)生申請(qǐng)安全人機(jī)工程學(xué)方面的院級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目多項(xiàng)，其中獲得院優(yōu)秀獎(jiǎng)一項(xiàng)。符合應(yīng)用性教學(xué)的基本要求，滿足了教學(xué)大綱和授課計(jì)劃的要求。基于參與式課改——運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的《安全人機(jī)工程學(xué)》教學(xué)新模式仍處于探索階段，還需要不斷完善和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝，袁東升，程磊.安全人機(jī)工程實(shí)踐教學(xué)新模式[J].中國(guó)電子商務(wù)，2011，（09）：22-24.

[2]王保國(guó)，王新泉等.安全人機(jī)工程學(xué)[M].第二版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社.2016，（21）：116.

[3]阮毅，柳光磊，王維建.《安全人機(jī)工程學(xué)》課程改革思路探討[J].青蘋果，2017，（2）：56-57.