吳曉艷

摘 要：音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。教師要從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知與感受，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的主題內(nèi)涵之中，用心聆聽(tīng)音樂(lè)深處扣人心弦的旋律，讀懂音樂(lè)世界的豐富情感，享受音樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)，讓學(xué)生在多彩的音樂(lè)世界里聆聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)、探索和挖掘，品味音樂(lè)所呈現(xiàn)的豐富情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞教學(xué);品味音樂(lè);審美能力

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）20-0095-01

音樂(lè)是一個(gè)豐富的情感世界，需要用心聆聽(tīng)。為了幫助學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與心靈的對(duì)話，教師可以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的聆聽(tīng)，讓學(xué)生在音樂(lè)的美麗世界中感受、品味和體驗(yàn)，找尋音樂(lè)旋律深處的主題內(nèi)涵，提高音樂(lè)鑒賞能力，在享受音樂(lè)美的過(guò)程中，陶冶情操、實(shí)現(xiàn)美育。

一、多元聆聽(tīng)，感知音樂(lè)的豐富情感

在對(duì)音樂(lè)作品欣賞的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次能力的培養(yǎng)，可以借助多元聆聽(tīng)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)，幫助學(xué)生在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中，深入感知音樂(lè)內(nèi)涵，提高他們的音樂(lè)欣賞水平，讓音樂(lè)帶給他們美的享受，助力他們健康成長(zhǎng)。多元聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的聆聽(tīng)策略，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感知力具有重要的促進(jìn)作用。

例如，在欣賞音樂(lè)作品《新疆之春》時(shí)，教師可在課堂開(kāi)展多元聆聽(tīng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的聆聽(tīng)中，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的無(wú)限精彩?！缎陆骸肥且皇仔√崆侏?dú)奏曲，具有典型的維吾爾族音樂(lè)風(fēng)格，其節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美，呈現(xiàn)的是一片載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)景。為了幫助學(xué)生深入感知音樂(lè)作品的風(fēng)格，教師可引導(dǎo)學(xué)生在多媒體課件的輔助下，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解那里的風(fēng)土人情，以進(jìn)一步感知音樂(lè)作品的風(fēng)格。除此之外，教師還可以借助維吾爾族的歌舞視頻資料，讓學(xué)生多元化聆聽(tīng)，用豐富的教學(xué)形式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的音樂(lè)風(fēng)格。

為了讓學(xué)生更深入地感知歌曲的豐富情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在多媒體教學(xué)的輔助下多元聆聽(tīng)，從多個(gè)角度走進(jìn)音樂(lè)作品，感知音樂(lè)節(jié)奏的歡快，體驗(yàn)音樂(lè)旋律的美妙，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平。

二、情境聆聽(tīng)，品味音樂(lè)的生動(dòng)內(nèi)涵

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以在歌曲的聆聽(tīng)過(guò)程中，展開(kāi)情境聆聽(tīng)，幫助學(xué)生在生動(dòng)的情境之中深入品味音樂(lè)的內(nèi)涵，取得身臨其境般的聆聽(tīng)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。情境聆聽(tīng)能讓學(xué)生更好地品味音樂(lè)、體驗(yàn)情感，教師可以借助多媒體手段，豐富音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，用視聽(tīng)感官的立體效果觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。

例如，在欣賞音樂(lè)作品《野蜂飛舞》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體會(huì)音樂(lè)作品所呈現(xiàn)的畫(huà)面，全身心地感悟作品?！兑胺滹w舞》是一首舉世聞名的管弦樂(lè)曲，是俄羅斯著名作曲家尼古拉·里姆斯基·科薩科夫的經(jīng)典作品，也是歌劇《薩旦王的故事》第三幕的節(jié)選。這個(gè)音樂(lè)作品具有生動(dòng)的畫(huà)面感，用形象的音樂(lè)旋律呈現(xiàn)出王子變?yōu)榇簏S蜂攻擊敵人的場(chǎng)景，節(jié)奏與旋律實(shí)現(xiàn)了完美的結(jié)合，呈現(xiàn)的是扣人心弦的生動(dòng)場(chǎng)景。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)作品的內(nèi)涵，教師可借助歌劇《薩旦王的故事》的節(jié)選視頻，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的畫(huà)面中聆聽(tīng)，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。

為了讓音樂(lè)欣賞教學(xué)開(kāi)展得更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的熱情，教師可借助多媒體設(shè)備對(duì)音樂(lè)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在具體的情境中體會(huì)情感、品味音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力。

三、趣味聆聽(tīng)，體驗(yàn)音樂(lè)的無(wú)限快樂(lè)

要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)的高效，就要激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)興趣，讓他們?cè)谌の痘幕顒?dòng)中，熱情高漲地進(jìn)行欣賞，這樣才能達(dá)到高效聆聽(tīng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。為了實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，教師可在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中融入趣味化表演，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，打造無(wú)限歡樂(lè)的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在輕松自由的空間盡情享受音樂(lè)帶給他們的無(wú)限愉悅。

例如，在欣賞音樂(lè)作品《孤獨(dú)的牧羊人》時(shí)，教師可在欣賞過(guò)程中融入表演，帶領(lǐng)學(xué)生在自由的表演活動(dòng)中釋放內(nèi)心情感，取得高效的聆聽(tīng)效果。《孤獨(dú)的牧羊人》這首音樂(lè)作品內(nèi)容詼諧幽默，歌詞通俗易懂，特別適合表演。因此，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，開(kāi)展表演活動(dòng)，讓學(xué)生在表演活動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。學(xué)生們?cè)诒硌莼顒?dòng)中表現(xiàn)積極，充分表現(xiàn)了音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以借助趣味化的表演，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的表演活動(dòng)中，深入感知音樂(lè)的內(nèi)涵，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)，取得良好的音樂(lè)欣賞教學(xué)效果。

總之，在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，教師要講求教學(xué)策略的巧妙運(yùn)用，要結(jié)合有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生投入情感認(rèn)真聆聽(tīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在多種教學(xué)途徑中感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，抓住音樂(lè)的主題內(nèi)涵，品味音樂(lè)的無(wú)限魅力，用科學(xué)的教學(xué)理念，打造高效的音樂(lè)欣賞課堂。

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