陸廣義

摘 要：游戲教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在科學(xué)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和技能。文章結(jié)合實(shí)際探討科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的滲透策略，以提高科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;科學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）21-0094-01

游戲教學(xué)，顧名思義，就是通過(guò)組織游戲活動(dòng)來(lái)營(yíng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)賽、感官刺激后，潛移默化地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，豐富科學(xué)知識(shí)。學(xué)生活潑好動(dòng)，擁有較強(qiáng)的探索欲望，教師在科學(xué)教學(xué)中利用游戲教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效果。本文從以下幾方面對(duì)科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的滲透策略進(jìn)行論述。

一、在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織游戲

科學(xué)教師要基于學(xué)生成長(zhǎng)需求和個(gè)性特征靈活地創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲活動(dòng)，賦予課堂教學(xué)更加濃郁的色彩。例如，在講解“摩擦生電”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，即在小碟子上裝入一些干燥的米粒，再將小湯勺配合毛料布?jí)K予以一段時(shí)間的摩擦，此時(shí)湯勺上就生出電荷，呈現(xiàn)出一定程度的吸引力，將小湯勺放在裝有小米粒的碟子之上，就會(huì)令小米?？焖偬鴦?dòng)起來(lái)，其中一些甚至?xí)苯游皆跍咨厦?，但過(guò)一會(huì)兒吸附在湯勺上的小米粒就會(huì)像四濺的火花般向周?chē)⑸洹＞科湓?，就是帶電的湯勺無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引這些小米粒，而吸附在湯勺后的小米粒將帶有和湯勺同樣的電荷，因?yàn)橥噪姾蓜?shì)必相互排斥，所以不一會(huì)兒這些小米粒就開(kāi)始散射開(kāi)來(lái)。這種教學(xué)方式既可以使原本過(guò)于嚴(yán)肅和抽象的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，又能方便學(xué)生的理解記憶。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中探究和實(shí)踐

科學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維，引領(lǐng)他們的身心健康發(fā)展。例如，在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生”等自然科學(xué)知識(shí)講解時(shí)，教師要預(yù)先準(zhǔn)備好橡皮筋、塑料尺、鼓等物體，之后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察總結(jié)出這些物體發(fā)聲期間的相同和差異現(xiàn)象，其間部分學(xué)生總結(jié)出“盡管它們各自發(fā)出的聲音有所不同，不過(guò)都會(huì)振動(dòng)”，此時(shí)教師再予以總結(jié)，強(qiáng)調(diào)聲音是由物體震動(dòng)產(chǎn)生的。

三、巧妙設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣

興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要源自獵奇心理?；诖耍處熞擅钤O(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生形成較強(qiáng)的求知欲和探究興趣。例如，在進(jìn)行“讓燈泡亮起來(lái)”教學(xué)時(shí)，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生觀察電池盒小燈座的具體構(gòu)造，觀察電池夾、小燈泡電線的安裝細(xì)節(jié)，之后鼓勵(lì)他們通過(guò)合作來(lái)連接線路，直到小燈泡亮起來(lái)為止。學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣高漲后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生連接更多的燈泡燈座，為后續(xù)深入性探究做準(zhǔn)備。

四、在學(xué)生觀察過(guò)程中給予精心指導(dǎo)，教會(huì)他們探究的技巧

想要深入認(rèn)識(shí)自然，就必須經(jīng)過(guò)多次的觀察和實(shí)驗(yàn)，而這恰好也是科學(xué)教學(xué)的原則。學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征、思維能力等方面存在局限性，特別是在感知事物時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)意性和情緒性等反應(yīng)，無(wú)法做到井然有序和有目的性地觀察和分析事物。針對(duì)這些問(wèn)題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置要求，令他們?cè)谑斋@樂(lè)趣的同時(shí)，及時(shí)明確需要重點(diǎn)觀察的細(xì)節(jié)以及觀察這些細(xì)節(jié)的原因。

五、小組合作游戲，培養(yǎng)自主探究精神

科學(xué)游戲化教學(xué)過(guò)程中，要確保內(nèi)容難度適中，引導(dǎo)全體學(xué)生參與。教師可以基于學(xué)生各自的性格特征、記憶能力、反應(yīng)速率等，將他們劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行科學(xué)游戲。久而久之，學(xué)生便會(huì)在主動(dòng)參與實(shí)踐期間潛移默化地養(yǎng)成創(chuàng)新與合作探究精神，鍛煉深層次的實(shí)踐應(yīng)用技能，并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)后繼力。

六、合理控制游戲活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂

通常狀況下，學(xué)生在課堂中的高效率學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)15分鐘，所以科學(xué)教師要利用好其余時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，確保學(xué)生持續(xù)迸發(fā)出更熱烈的學(xué)習(xí)激情。具體來(lái)說(shuō)，就是多在課堂中安排科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神、實(shí)踐操作技能，使他們真正成為課堂的主人，并達(dá)成快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，打破了單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)打造高效科學(xué)課堂具有重要作用。教師在科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中探究和實(shí)踐，在學(xué)生觀察過(guò)程中給予精心指導(dǎo)，教會(huì)他們探究的技巧，讓學(xué)生以小組合作的形式參與游戲，培養(yǎng)自主探究精神，并合理控制游戲活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂。需要注意的是，單純憑借課堂開(kāi)展科學(xué)教學(xué)是不夠的，教師要令學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中科學(xué)的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、問(wèn)題分析解決能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彬.在游戲中學(xué)科學(xué)——小學(xué)低段科學(xué)教學(xué)策略探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（21）.

[2]朱云.科學(xué)游戲化教學(xué)模式新探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（36）.

[3]涂凌琳，楊春花.基于Scratch游戲的探究式實(shí)踐教學(xué)研究——以小學(xué)科學(xué)課“食物在體內(nèi)的旅行”為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）.

[4]黃鷺達(dá).教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（07）.