尹正超

摘 要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀之交啟動，各門學科都頒布了相應(yīng)的新課程標準。對于美術(shù)學科而言就是體現(xiàn)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用和重要地位，而美術(shù)學科的"人文性"正是"素質(zhì)教育"的一個實施途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要是通過美術(shù)課向?qū)W生傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，在一定程度上忽略了美術(shù)的綜合性和多樣功能，很難從多方面激發(fā)學生的學習熱情。而新的《標準》明確指出了美術(shù)課程具有多種功能，其中課程的性質(zhì)和價值之一是"引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流，課程的理念之一是"在廣泛的文化情景中認識美術(shù)"。因此變革而致很多美術(shù)教育工作者很茫然，就此，本論文著重探討"專業(yè)美術(shù)教育"與"生活美術(shù)教育"之關(guān)聯(lián)以解惑也。

關(guān)鍵詞：專業(yè)美術(shù)教育;生活美術(shù)教育

在新的美術(shù)課程標準中指出：我們對中小學生施行的應(yīng)該不是"專業(yè)美術(shù)教育"而應(yīng)該是"生活美術(shù)教育"，美術(shù)學習應(yīng)該是一種文化學習而不是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，于是乎我們的美術(shù)教師茫然了。

一、"專業(yè)"與"生活"美術(shù)教育是兩種教育模式、導(dǎo)向或者說是思想

在以前的美術(shù)教學實踐中，我們一般都是在除了一塊黑板和一支粉筆之外，再沒有任何其它布景和道具的"舞臺"上進行表演，常見的教學情景就是："教師不停地講，學生一味地靜聽;教師教畫一筆，學生跟著畫一筆;教師手舞足蹈，學生難得一動，教師情緒激越，學生難得開心……"總之整個美術(shù)教學過程就是教師唱主角，學生當觀眾，當然，我們不能說這樣的教學，學生就學不到一定的美術(shù)知識，但是這樣的教學，學生被動的模仿、領(lǐng)會教師講的知識內(nèi)容，而沒有自已主動、極積、全身心地參與到這個藝術(shù)教學活動中去，以致學生思維受限、難以創(chuàng)造，自然也談不上什么激趣，興趣促學了。

在以前的美術(shù)教學實踐中，由于教學條件，教學模式引領(lǐng)了當時的教學思想，決定了美術(shù)教學的導(dǎo)向：那就是過于強調(diào)學科本位，也就是說在當時的教學過程中，教師唱主角，關(guān)注的是美術(shù)知識、技能技巧，學生當觀眾，是被動地模仿領(lǐng)會教師講的知識內(nèi)容，我們從來沒的去關(guān)注過學生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系，以及美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，我們一直都期望著，設(shè)想著，以為著每個學生都像我們一樣關(guān)心和熱愛美術(shù)，所以認為他們需要或者會主動積極掌握美術(shù)專業(yè)知識及技能技巧，這樣的教學思想導(dǎo)向自然引領(lǐng)當時的教學模式并決定教學結(jié)果--學生越來越失去興趣，學生越來越?jīng)]有激情、創(chuàng)意。

不可否認，我們中小學進行的美術(shù)教育應(yīng)是一種生活美術(shù)教育。應(yīng)該認識到我們的教育對象中絕大多數(shù)不可能將主要精力放在學習美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自已的終身職業(yè)。故而，我們對學生施行的也應(yīng)該不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育，我們所選擇的教學內(nèi)容以及教學方法都應(yīng)該是本著對學生未來生活有幫助，有利于他們身心發(fā)展為目的。

所以新一輪美術(shù)課標指出：美術(shù)學習絕不是僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)深化為一種文化學習。美術(shù)具有知識面廣，綜合性強等特點，與社會科學、人文科學、自然科學有著直接的關(guān)系，對于人的素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學科所不能代替的作用，也就是說美術(shù)教學活動過程應(yīng)該是一個學生積極主動參與的美術(shù)欣賞，藝術(shù)體驗，和藝術(shù)表現(xiàn)的活動過程，學生既要在整個教學活動過程中獲得審美的愉悅體驗，同時也要掌握有關(guān)的基本知識，以及欣賞、表現(xiàn)的技巧和能力。

簡單地說，新一輪美術(shù)課標強調(diào)的是學生主動積極、全身心的"參與"，重視的是"情感體驗"，提倡的是啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)"平臺"達到的是聯(lián)想，創(chuàng)新。

二、"專業(yè)美術(shù)教育"與"生活美術(shù)教育"并不是對立的

可以這樣說："專業(yè)美術(shù)教育"與"生活美術(shù)教育"是兩個不同時期的教育模式，是在教育思想、教育導(dǎo)向引領(lǐng)下的教學方法、教學內(nèi)容的側(cè)重不同而下的"概念"而已。

在新一輪課標下，美術(shù)教學強調(diào)的是學生主動積極，全身心的參與（與生活實踐經(jīng)驗聯(lián)系），重視的是"情感體驗"（生活實踐中內(nèi)心感受）。也就是說，我們在美術(shù)教學過程中應(yīng)該竭盡所能，充分創(chuàng)設(shè)一切利于學生實踐體驗的平臺，即創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生思想情感、興趣及創(chuàng)新的學習環(huán)境。比如通過思考、討論、對話等形式，引導(dǎo)學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中創(chuàng)造性地用美術(shù)語言，以及應(yīng)用各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式，引導(dǎo)學生增強對形象的感受能力與想象力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

新一輪美術(shù)課程標準指出，美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該是視為一種文化學習。美術(shù)教學遵循的是參與原則，但它絕不是人們所認為的那樣只是以游戲為主，甚至是反對技能技巧的訓(xùn)練以及專業(yè)知識的傳授。我們應(yīng)該辯證地看待這個關(guān)系，游戲不外乎是為了能更加利于吸引學生讓其積極主動、全身心地"參與"的藝術(shù)活動形式之一，而我們的教學活動畢竟不同于游戲活動，它有著明顯而具體的教學任務(wù)和目標，因此，我們的藝術(shù)教學絕不是一個熱鬧無序的集市，藝術(shù)課堂中的游戲應(yīng)該是藝術(shù)化了的，應(yīng)該是在為教學任務(wù)和目標服務(wù)的前提下設(shè)置的，應(yīng)該是為教學而游戲，絕不能為了游戲而游戲，再則，學生在整個藝術(shù)教學過程中的"參與"行為絕非僅是"游戲"一種，學生在教學過程中的聽、看、說、想、畫都是一種"參與"行為。

參考文獻：

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