馬國棟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，受廣大的一線教師所關(guān)注和運(yùn)用，但不知道如何合時(shí)宜地運(yùn)用小組合作，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的小組合作浮于表面，只有形沒有實(shí)。本文將圍繞如何把握小組合作的時(shí)機(jī)這個(gè)主題，來依次論述善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正發(fā)揮其作用，使之更富成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);時(shí)機(jī)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見的習(xí)慣，與人合作的精神。因此，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，越來越多教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)。通過科組交流、研討、展示等活動(dòng)，結(jié)合這些年來這方面的教學(xué)實(shí)踐及其反思，我從中得到一些體會(huì)和啟發(fā)。抓住合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能有效地展示小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勝之處。

時(shí)機(jī)一：學(xué)生個(gè)人探索困難時(shí)

片斷1：

……

師：今天我們要到一個(gè)很意思的地方，哪兒呢？（數(shù)學(xué)廣角）對(duì)，我們今天要到數(shù)學(xué)廣角里走一走，看一看，小導(dǎo)游明明已經(jīng)出來迎接我們了， 明明帶我們?nèi)?數(shù)學(xué)宮"做擺數(shù)的游戲，這有有三張數(shù)字卡片 1、2、3，讓大家擺兩位，你能夠擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢？

師：你擺好了嗎？請(qǐng)說給大家聽

生1：我擺出12，和23

生2：我擺出12、23、13

生3：我擺出12、13、23、21

……

師：有的小朋友擺出4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的擺出6個(gè)，有什么好方法能保證擺數(shù)時(shí)不漏掉數(shù)，也不重復(fù)呢？

師：請(qǐng)大家小組討論，分組交流

由于學(xué)生所掌握的知識(shí)能力有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)，往往會(huì)遇到困難。在教學(xué)排列組合這一課時(shí)，通過讓學(xué)生擺出不同的兩位數(shù)，學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)手?jǐn)[一擺，有的擺的漏了，有的擺重復(fù)了，提出有什么好方法能保證擺數(shù)時(shí)不漏掉數(shù)，也不重復(fù)呢？學(xué)生獨(dú)立思考了幾分鐘后，有的同學(xué)覺得很困難時(shí)，教師就說：小組的同學(xué)可以合作交流，大家一起動(dòng)動(dòng)腦筋，想辦法。同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，在組里交流著各自的看法，這時(shí)讓學(xué)生小組合作，在組里把所有的答案都展示出來，讓學(xué)生在組里找到解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是有序的尋找。由此可見，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

時(shí)機(jī)二：學(xué)生意見不一時(shí)

片斷2：

……

師：用桌面上的學(xué)習(xí)用具，做出平移現(xiàn)象

師：你們把什么物體怎樣移動(dòng)？

生1：橡皮向上平移

生2：把尺子向左平移

生3：把筆盒向右平移

生4：老師，我剛才不小心把書從桌面上碰掉到地上，這是不是平移？

師：這個(gè)問題提得非常好，我們一起討論這個(gè)問題好嗎？

師：覺得是平移的站到這邊，覺得不是平移站到那邊，現(xiàn)? 在我們分成了兩個(gè)小組來討論。

討論后交流

正方代表1：我覺得這是平移現(xiàn)象。

反方代表2：我認(rèn)為這不是平移現(xiàn)象，因?yàn)闀鴱淖烂嫔吓龅舻降厣?，擺法改變了。

反方代表3：原來課本是這樣擺（正面向上），而現(xiàn)在在地上是不同擺法（正面向下）

……

師：我也覺得這不是平移現(xiàn)象，因?yàn)樗旧淼姆较蚋淖兞耍覀冋f物體或圖形在作平移，要符合兩個(gè)條件，一是物體在直線方向上移動(dòng);二是物體或圖形本身的方向不變。

……

這個(gè)學(xué)段的學(xué)生不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，如果出現(xiàn)了有不同意見，只會(huì)浮于表面的爭(zhēng)論，不知怎樣說服別人，存在隨風(fēng)倒的現(xiàn)象。如果這時(shí)候教師能對(duì)有爭(zhēng)論價(jià)值的問題適時(shí)地交給小組，讓相同意見的學(xué)生一起合作交流，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明白對(duì)錯(cuò)。通過組織小組合作辯論，得出當(dāng)物體是直線方向上移動(dòng)，本身方向不變的現(xiàn)象才是平移。加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)平移特點(diǎn)的理解。因此，學(xué)生意見有不同的時(shí)候，采用合作學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

時(shí)機(jī)三：解答開放性問題時(shí)

片斷3：

……

師：小導(dǎo)游明明要謝謝大家對(duì)她的幫忙，特意帶我們?nèi)ビ螛穲@玩，明明說，很高興大家跟她一起去游園玩，但是每位小月友需要買門票才能進(jìn)去的，兒童一張8角，

（出示：8個(gè)一角、四張兩角、一張5角）

師：我們可以怎樣付錢？有多少付錢方法？

生1：我給的是8個(gè)一角硬幣

生2：我給的是4張2角

生3：我給的是一張5角和3個(gè)一角硬幣

……

師：你們的答案完整了嗎？怎樣才能把所有的答案都找到呢？

生：把幾個(gè)同學(xué)的付錢方法合起來

師：好，請(qǐng)找你的小伙伴們合作，把所有的付錢方法記錄下來

……

"開放性"問題的答案和解決方法不唯一，但一個(gè)小學(xué)生的思維能力是有限的，很難從多角度，多方面地去思考問題，必須要群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。合作時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了其主動(dòng)性，擴(kuò)寬了思維方式，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真地傾聽了別人見解的良好習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，通過合作學(xué)習(xí)有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)上，我們要善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能真正發(fā)揮其作用，使之更富成效。