張琛琛

摘 要：班級管理是指按照一定的要求和規(guī)則，對所在班級學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等各項內(nèi)容進(jìn)行教育管理的活動。當(dāng)前小學(xué)的班級管理存在的問題是，管理方式陳舊單一，班主任缺乏班級管理理論，班級管理內(nèi)容繁瑣。究其原因有，班主任班級管理理念滯后，班級管理工作不夠積極主動，輕視培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。解決小學(xué)班級管理問題，筆者提出如下建議，不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu);不斷實踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu);不斷總結(jié)，培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;班主任;學(xué)生

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，是實現(xiàn)教育目標(biāo)、落實教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基地，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級管理水平如何，直接關(guān)系到學(xué)校各項工作能否正常開展，直接影響到是否能夠形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級管理是指按照一定的要求和規(guī)則，對所在班級學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等各項內(nèi)容進(jìn)行教育管理的活動。小學(xué)的班級管理由于受各種因素影響，存在著不少困難和問題。本文試對目前在小學(xué)班級管理中存在的困難和問題進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性的提出解決問題的建議，以期更好地服務(wù)于小學(xué)班級管理，提高小學(xué)班級管理水平。

一、小學(xué)班級管理中存在的問題

（一）管理方法陳舊單一。目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮(zhèn)，仍采用傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理模式，即權(quán)威式的管理模式，教師就是權(quán)威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，不分時間、地點(diǎn)、對象和具體事件，采用同一個模式，沒有針對不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，只是通過出勤率、活動參與情況、學(xué)生違紀(jì)情況和學(xué)生的成績等來量化班級工作。在這樣權(quán)威式的管理模式下，學(xué)生只能按照教師規(guī)定的范圍、方法來學(xué)習(xí)、生活，致使學(xué)生的發(fā)展存在不均衡性，這顯然對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

（二）忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。長期以來，由于在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，再加上受片面追求升學(xué)率的影響，導(dǎo)致了班主任對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，只注重對學(xué)生的成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項目的管理，而忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展。在這種強(qiáng)壓式的管理模式下，學(xué)生只能盲目順從。而隨著升入高年級，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了，教師過于嚴(yán)厲的言辭就會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。這種忽視學(xué)生情感活動的管理模式對于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個性都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是"順從型"或是"叛逆型"兩個極端，而具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的則較少。

（三）班主任對管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少。由于當(dāng)前多數(shù)班級存在學(xué)生較多的現(xiàn)象，班主任的工作量較大。他們很少有時間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級管理的具體方法，只能依靠自己的經(jīng)驗來管理班級。這樣的管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒有做到與時俱進(jìn)。社會在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發(fā)展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就不能很好地適應(yīng)社會快節(jié)奏的變化，這將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、解決對策

（一）提高班主任自身素質(zhì)。首先，不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。"腹有詩書氣自華"，只有平時多讀、多看、多記、多思，積累底蘊(yùn)才能厚積薄發(fā)。其次，不斷實踐，完善自己的能力結(jié)構(gòu)。專業(yè)能力，對于一個班主任來講非常重要，如班集體的建設(shè)、班級日常管理、班隊活動設(shè)計、偶發(fā)事件的處理、與家長溝通技巧等。在實踐中不斷探索總結(jié)，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中積累升華經(jīng)驗，不斷提升、完善自己。

（二）重視小學(xué)生心理、情感教育。由于小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重地會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷，所以對小學(xué)生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時需要細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，努力成為學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生傾心交流。并且促進(jìn)小學(xué)生的各種活動與積極的情緒體驗相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生明辨是非的能力，通過豐富多彩的活動培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們懂得維護(hù)班集體的榮譽(yù)，不做有損集體利益的事。

（三）以人為本，實行平等民主的管理模式。優(yōu)化小學(xué)班級管理模式，將"以人為本"、"平等民主"納入小學(xué)班級管理之中來，這是新時期小學(xué)班級管理模式的兩個突出特點(diǎn)。為此，應(yīng)樹立學(xué)生榜樣，舉辦各類主題班會，讓學(xué)生積極參與到討論中來，學(xué)習(xí)榜樣精神。在評選班干部時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的競爭意識，采取自我推薦、競選和演講等多種方式，目的是為每個學(xué)生創(chuàng)造一個公平競爭的機(jī)會，也為每個學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我才能的平臺。同時，要注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。

三、總結(jié)

人們常說："教師是學(xué)生的第二位母親。"在班級管理工作中，我們要做到"沒有愛就沒有教育"。既要尊重、信任學(xué)生，又要嚴(yán)格管理學(xué)生，更要用心去關(guān)愛學(xué)生。愛本身就是一種動力，教師必須用母親般的心靈去愛護(hù)、管理、教育每一位學(xué)生，只有當(dāng)這種愛在學(xué)生心中升華，化為積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)、克服困難的內(nèi)驅(qū)力時，學(xué)生各方面才能有進(jìn)步，教師的班級管理才能取得成功。

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