李娟

摘 要：當(dāng)前在高校"雙一流"建設(shè)的大趨勢下，高校研究生教育和管理受到更大的重視，研究生教育的多元化發(fā)展形式，給研究生教育管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)前研究生教育管理現(xiàn)狀及存在的問題，研究提出完善和改進(jìn)教育管理機(jī)制的建議，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)專門人才提供新途徑。

關(guān)鍵詞：研究生;教育管理;創(chuàng)新機(jī)制

在高校"雙一流"建設(shè)背景下，研究生的培養(yǎng)成為研究生教育改革的關(guān)鍵和核心任務(wù)，而創(chuàng)新性的研究生教育管理機(jī)制對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮著關(guān)鍵作用。深入了解高校研究生教育管理現(xiàn)狀對工作有效開展至關(guān)重要。

一、研究生教育管理現(xiàn)狀分析

（一）研究生數(shù)量急劇增長。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2018年研究生報考人數(shù)達(dá)到238 萬，比上年增加18.4%。當(dāng)前研究生的學(xué)習(xí)管理主要是"導(dǎo)師制"，這就對高校碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師的數(shù)量提出了更高的需求。師資力量增長滯后于學(xué)生數(shù)的增長，造成師生比嚴(yán)重失調(diào)。師資力量不足，一方面給當(dāng)前實(shí)行研究生管理"導(dǎo)師制"的政策和研究生導(dǎo)師分配工作帶來全新的挑戰(zhàn)，另一方面，由于導(dǎo)師和學(xué)生針對課題研究的交流時間有限，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上也會打折扣，造成培養(yǎng)效率下降。

（二）研究生結(jié)構(gòu)復(fù)雜。隨著研究生數(shù)量的不斷增加，為研究生教育管理工作加大了難度，傳統(tǒng)的研究生管理模式及隊伍已滿足不了需求。研究生的不斷擴(kuò)招，使得研究生的結(jié)構(gòu)也愈發(fā)復(fù)雜。比如研究生的生源多樣化：除了專業(yè)相關(guān)的應(yīng)屆或者往屆畢業(yè)生外，還有跨專業(yè)的考生;根據(jù)國家和地方政策要求，高校里的某些專業(yè)還需要招收"少數(shù)民族骨干計劃"學(xué)生，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，給高校研究生教育管理帶來一定的困難;另外還有研究生的入學(xué)動機(jī)多樣化：很多研究生對于為什么選擇繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位沒有認(rèn)真、全面地思考，往往是隨波逐流，有的是逃避就業(yè)壓力，有的是想改變自身背景和所處環(huán)境，還有的是想把攻讀碩士學(xué)位當(dāng)作提升自身價值的跳板，而真正意義上想繼續(xù)深造，專心做科學(xué)研究的學(xué)生相對較少。復(fù)雜的研究生生源結(jié)構(gòu)和入學(xué)動機(jī)，也給研究生教育管理帶來一定沖擊。

二、當(dāng)前研究生管理存在的問題和困難

（一）師資力量不足。很多高校推行"導(dǎo)師制"管理制度，研究生的學(xué)業(yè)主要由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，生活和日常管理由學(xué)生辦公室和研究生管理辦公室共同負(fù)責(zé)。研究生當(dāng)前自主管理能力較本科生有較大提升，在讀研究生的2年到3年時間里，最重要的是學(xué)業(yè)問題。而研究生數(shù)量急劇增加，導(dǎo)師數(shù)量卻無法滿足教育教學(xué)需求，有時會出現(xiàn)一位導(dǎo)師指導(dǎo)7、8位碩士生甚至更多的情況，這就造成導(dǎo)師沒有過多的精力對每位學(xué)生進(jìn)行深入地溝通和交流，尤其是對課題的研究和探討，偶爾會出現(xiàn)草草了事的情況。失調(diào)的師生比一定程度上影響高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）研究生個性化趨勢突出。當(dāng)前研究生主力軍是"95后"的學(xué)生，更加注重自我表達(dá)和個性化發(fā)展，而

且想法更加豐富化和多元化。他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，優(yōu)渥的成長環(huán)境和優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏自主管理能力和自制能力，同時心理承受能力也有待提高，所以當(dāng)學(xué)生在生活或者學(xué)業(yè)等方面遭到挫折時，不能很好地調(diào)節(jié)心態(tài)，嚴(yán)重時出現(xiàn)心理壓抑甚至抑郁的狀態(tài)。還有的學(xué)生在研究生階段無法投入教師的研究課題，遇到困難容易退縮，也沒有積極與導(dǎo)師溝通，導(dǎo)致厭學(xué)。嚴(yán)重的甚至與導(dǎo)師產(chǎn)生矛盾。類似這種特殊情況下，教師很容易成為弱勢群體，沒有可靠的政策支持和保障，導(dǎo)致教師在研究生管理中疲于付出，而是抱著"不求有功、但求無過"的想法，影響教師和學(xué)生之間的交流和溝通，

（三）研究生教育管理機(jī)制相對滯后。傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)無法滿足高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的研究生教育管理的需求。目前，研究生教育管理主要分成國家級、省級、學(xué)?；蚩蒲性核W(xué)院及導(dǎo)師的多級管理，在這一系列環(huán)節(jié)當(dāng)中，科研院所或?qū)W院直接的具體的日常管理者[3]。要做到掌握學(xué)生的日常動態(tài)、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度等全面工作，存在一定的困難。需要多重管理機(jī)制在銜接和溝通上加強(qiáng)融合和交流，避免疏漏，以有效保證研究生教育管理工作的開展。

三、完善研究生教育管理機(jī)制的對策及思考

（一）加強(qiáng)信息化教育管理。人工智能與大數(shù)據(jù)信息時代的到來，將研究生教育管理的思想和技術(shù)提升到信息化層面。高校一方面應(yīng)該加大對研究生信息管理系統(tǒng)的資金投入力度，著力開發(fā)建設(shè)全新的研究生教育管理信息系統(tǒng)。另一方面為管理人員提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，圍繞服務(wù)師生的宗旨，全面提升服務(wù)和管理水平，進(jìn)而對研究生教育發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用。研究生階段學(xué)生的自主意識逐漸增強(qiáng)，對于事物有很多個人的理解和認(rèn)知，尤其是在信息化、智能化飛速發(fā)展的現(xiàn)今，學(xué)生更加注重個性成才。因此，高校在教育管理過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供豐富的科研平臺，做到雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課題研究，激發(fā)學(xué)生研究熱情和興趣，避免出現(xiàn)讓學(xué)生被動接受的情況。在研究生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)和自我管理。

（三）完善管理保障機(jī)制。導(dǎo)師制的管理機(jī)制中，導(dǎo)師發(fā)揮著上下溝通和協(xié)調(diào)執(zhí)行的關(guān)鍵作用，是教學(xué)研究工作順利開展的核心和有效保證。一方面要深入了解導(dǎo)師的科研需求，盡量提供完備的科研平臺和學(xué)術(shù)交流機(jī)會，為導(dǎo)師們科研提供保障;另一方面，加強(qiáng)人文關(guān)懷，學(xué)院層面結(jié)合實(shí)際情況及師生需求完善相關(guān)的制度，制定切實(shí)可行的政策，為導(dǎo)師個人發(fā)展提供有力支持和堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施怡.基于R語言ARIMA模型的全國碩士研究生報名人數(shù)預(yù)測研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（8）：212-214.