陸麗萍

摘要：對(duì)于當(dāng)代的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然成績(jī)?nèi)耘f是其需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但卻不再是唯一的目標(biāo)。其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要注重強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也要促使自己能夠形成穩(wěn)定的反思能力，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及教師提出自己的疑問(wèn)，以此推動(dòng)自身能力以及核心素養(yǎng)的強(qiáng)化?；诖?，本文將對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行分析，并提出合理的教學(xué)對(duì)策，旨在推動(dòng)高中生能夠進(jìn)行綜合性的發(fā)展，為自己的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 反思能力 培養(yǎng)對(duì)策 教學(xué)反思

0前言

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，一味地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再是教師們主要的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這一行為也不再能夠滿足學(xué)生的基本需求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師們不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們就需要對(duì)自身進(jìn)行合理的優(yōu)化，結(jié)合反思性的教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)體系能夠完整形成。

1創(chuàng)建合適的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)

以當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓迫，以及應(yīng)試教育理念的滲透，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)將自己的注意力集中在學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，從而會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)偏移，無(wú)法形成反思意識(shí)以及反思動(dòng)機(jī)。此外，在高中教學(xué)階段，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)也是成績(jī)教育，所以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也不會(huì)給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)拗茖W(xué)生的思考，應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式等禁錮性的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最終導(dǎo)致學(xué)生的反思能力無(wú)法形成，同時(shí)也固化了學(xué)生的思維，使得學(xué)生成為一臺(tái)只會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。所以，在素質(zhì)教育不斷貫徹的當(dāng)前時(shí)代，教師們?nèi)粝胍偈箤W(xué)生形成反思能力，首先的基礎(chǔ)性任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生的反思動(dòng)機(jī)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析顯示，在培養(yǎng)學(xué)生反思動(dòng)機(jī)的過(guò)程中，教師應(yīng)找好一個(gè)教學(xué)的啟發(fā)點(diǎn)。俗話說(shuō)“有一個(gè)合適的支點(diǎn)，就能夠翹起地球”，而這個(gè)教學(xué)啟發(fā)點(diǎn)，就是能夠翹起地球的支點(diǎn)。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以參考如下方式開(kāi)展教學(xué)工作：首先，對(duì)于大部分高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，函數(shù)都是一個(gè)難度較高的學(xué)習(xí)部分，但同時(shí)其也是貫徹學(xué)生高中數(shù)學(xué)生涯的一個(gè)因素，所以掌握函數(shù)知識(shí)是學(xué)生們無(wú)法逃避的任務(wù)。對(duì)此，教師們就可以應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如，教師可以為學(xué)生舉出這樣的一個(gè)習(xí)題“在A成有一個(gè)剛剛建成的服裝廠，從2019年1月開(kāi)始進(jìn)行投產(chǎn)，并在前三個(gè)月達(dá)到了較高的產(chǎn)量成績(jī)，其分別為‘1萬(wàn)、1.2萬(wàn)、1.3萬(wàn)。同時(shí)，由于這批產(chǎn)品的質(zhì)量也比較高，一經(jīng)推出，就受到了較大的好評(píng)反饋。對(duì)此，服裝廠的老板打算擴(kuò)大生產(chǎn)，但是為了保證訂單的數(shù)量，還需要對(duì)后續(xù)幾個(gè)月的產(chǎn)量進(jìn)行預(yù)估，如果你是服裝廠老板的話，應(yīng)該怎么做？”當(dāng)問(wèn)題剛剛拋出，很多學(xué)生都會(huì)存在較大的迷茫性，不知道自己第一步應(yīng)該做什么。此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，例如“函數(shù)問(wèn)題解答的第一步是什么？”以此組織學(xué)生進(jìn)行坐標(biāo)系的構(gòu)建，此后按照這一方式進(jìn)行推行，促使學(xué)生法能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容形成反思，從而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果以及反思能力。

2搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，教師一定要形成這樣的一個(gè)教學(xué)理念：反思是一個(gè)人獨(dú)立完成的行為，而不是群體性的意識(shí)。所以在開(kāi)展反思性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們一定要調(diào)整自己的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生一定的自主空間以及時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中形成自己的反思意識(shí)，提升自身的反思能力。此外在反思性教學(xué)的過(guò)程中，并不是說(shuō)教師就可以全盤放手，放任學(xué)生自主地處理自己的教學(xué)時(shí)間，在此過(guò)程中教師們應(yīng)做好相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)性工作，輔助學(xué)生完成獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)這部分知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生是通過(guò)自主化的分析完成解析式的列舉，但是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師們也做出了相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。例如通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生構(gòu)建平面直角坐標(biāo)系的意識(shí)，為學(xué)生打好活動(dòng)的基礎(chǔ)。此外，在自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們還需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地投入活動(dòng)中，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識(shí);其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的反思意識(shí)以及想法寫在一旁，課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，從而強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，完善學(xué)生反思素養(yǎng)

著名的數(shù)學(xué)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是要解決一些自己知道答案的問(wèn)題，而是要解決一些具有獨(dú)特性以及創(chuàng)新性的習(xí)題”。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)分析，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的習(xí)題進(jìn)行分析、探究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，以此強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)效果，完善自身的反思素養(yǎng)。此外，在完成習(xí)題練習(xí)活動(dòng)后，教師們還應(yīng)該定期組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及反饋活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在反思過(guò)程中沒(méi)有理解透的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，與其他學(xué)生一同分析探討，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，相互鼓勵(lì)幫助，共同發(fā)展，從而有效夯實(shí)學(xué)生的反思能力，也能夠拓展學(xué)生的訓(xùn)練范圍，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)體系。最后，在反饋活動(dòng)結(jié)束后，教師可以定期向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)，了解學(xué)生的情況，以為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，受現(xiàn)代化教育理念的影響，當(dāng)代的高中教師們?cè)缫巡辉偃缤瑐鹘y(tǒng)一般，會(huì)過(guò)分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓迫式的教育，促使學(xué)生形成過(guò)高的學(xué)習(xí)壓力。在素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生們主要的教學(xué)任務(wù)從提升成績(jī)轉(zhuǎn)化為完善自身的核心素養(yǎng)。以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為例，在這一體系中，最重要的能力就是反思能力。因此在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們從需要以此為教學(xué)核心，通過(guò)提出教學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建自主平臺(tái)以及開(kāi)展相關(guān)聯(lián)系等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的反思能力，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

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