摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國教育事業(yè)走進(jìn)了新的時(shí)代，圍繞“以德樹人”的根本任務(wù)，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。班主任作為班級(jí)的管理者，是學(xué)生精神的指引者，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中起著非常至關(guān)重要的作用。本文主要從班主任管理的目的出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)，提出不同的管理辦法。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要指的是教學(xué)過程中培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素養(yǎng)，而我認(rèn)為教師應(yīng)該具備核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在“感性”“理性”這兩個(gè)方面。理性是指教師為了完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取一系列的教學(xué)措施，教師想要做好這一點(diǎn)，需要學(xué)生分析學(xué)習(xí)者特征，在課堂教學(xué)中應(yīng)用正確的策略。而感性指的是教師要關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，教師要用一種感性情感管理學(xué)生，在管理學(xué)生中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生情感變化的情況，以心理學(xué)角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為，設(shè)計(jì)合適的策略以此來預(yù)防學(xué)生的問題行為。

一、 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在班主任管理過程中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有問題學(xué)生，而且教師與問題學(xué)生之間的沖突，是最讓班主任頭疼的事情。初中生正處在一個(gè)叛逆期，叛逆期顯著的特征就是反對(duì)權(quán)威，彰顯個(gè)性。如果班主任在管理過程中策略運(yùn)用不當(dāng)，可能會(huì)激化學(xué)生與教師的矛盾，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生更強(qiáng)的對(duì)抗性。因此，班主任在管理過程中要清晰地認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生的心理，認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來改變問題學(xué)生的問題行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

例如，很多學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是片面的，感覺上覺得學(xué)科乏味，就失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿詈笥绊憣W(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任可以開展一些特色活動(dòng)，以改變學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。班主任在開展特色活動(dòng)之前，可以對(duì)學(xué)生興趣做一下調(diào)查，分析整理出班級(jí)同學(xué)感興趣點(diǎn)在什么地方，投其所好，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。例如，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，51%的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)非常感興趣，28%的學(xué)生對(duì)文學(xué)故事感興趣，17%的學(xué)生對(duì)國外教育感興趣，其余學(xué)生對(duì)歷史、數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)感興趣。我拿到這份數(shù)據(jù)后，在班會(huì)上專門開設(shè)一期主題班會(huì)活動(dòng)，通過學(xué)生所學(xué)的學(xué)科與學(xué)生興趣產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性，接下來，我在教室設(shè)置了一個(gè)“興趣角”，在“興趣角”放置了很多書籍和學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、 師生之間溝通要有“技”可循

在班主任工作中，溝通是一件非常重要的事情，班主任和學(xué)生溝通時(shí)要注重溝通的技巧，不可以隨意地對(duì)學(xué)生說一些偏激的話語，針對(duì)不同的性格的學(xué)生，使用不同的說話技巧。例如，我所在的教學(xué)班級(jí)有一名極為自卑的學(xué)生，在班級(jí)中經(jīng)常不與其他學(xué)生說話，針對(duì)這位學(xué)生的這一問題行為，我與其溝通時(shí)采取鼓勵(lì)的語氣，給予學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生積極與其他同學(xué)交往，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，以此幫助學(xué)生走出心理認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使其更好地參與到學(xué)習(xí)生活中。例如，我的班級(jí)內(nèi)有一位學(xué)生內(nèi)心非常自卑，在班級(jí)中沉默不語，經(jīng)常不和同學(xué)交流，針對(duì)這位同學(xué)的問題行為，我查閱了相關(guān)的心理學(xué)資料，發(fā)現(xiàn)自卑性格的養(yǎng)成，很多是童年時(shí)期父母對(duì)孩子的忽視，對(duì)孩子愛得不夠，孩子在成長(zhǎng)時(shí)期對(duì)獲得父母的愛沒有信心。我在與這位學(xué)生交流時(shí)，也觀察到學(xué)生這一點(diǎn)，他總是不言不語，很少發(fā)出自己的聲音。對(duì)此，我經(jīng)常會(huì)不經(jīng)意地對(duì)他表示關(guān)心，當(dāng)我了解到他繪畫很好時(shí)，專門讓他教學(xué)生繪畫，他在這個(gè)過程中逐漸變得活躍了，他感覺到自己可以得到愛。家庭是學(xué)生性格養(yǎng)成的第一教育場(chǎng)景。我詳細(xì)地給學(xué)生家長(zhǎng)分析了這位學(xué)生的心理，對(duì)家長(zhǎng)教育方式的批評(píng)，給予家長(zhǎng)教育建議。經(jīng)過一年后，這位學(xué)生明顯變得積極樂觀，看到他的成長(zhǎng)，讓我感到無比的欣慰。

三、 學(xué)生狀況反饋者，轉(zhuǎn)為“家校合力”

學(xué)校教育和家庭教育是必不可缺少的兩大要素，如果僅有學(xué)校教育缺失家庭教育，學(xué)生的內(nèi)心就無法獲得升華。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)不清楚如何配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育，對(duì)學(xué)生在校的情況了解較少。因此，班主任要加強(qiáng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)彼此之間要緊密地聯(lián)系起來，從而拉近家庭教育與學(xué)校教育之間的距離，以此形成“家校合力”的局面出現(xiàn)。班主任要通過每一個(gè)學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的問題，追本溯源，探究學(xué)生父母的問題。只有這樣，你才可以深入地了解學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，班主任在管理工作中需要使用合理的教學(xué)策略來彌補(bǔ)學(xué)生的問題行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心靈，了解學(xué)生心靈發(fā)展路徑，給予學(xué)生愛和關(guān)心，讓學(xué)生回到正確的軌道上。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

盧瀟婉，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市港南區(qū)新塘鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)。