摘要：高中美術(shù)是培養(yǎng)高中生對(duì)美的認(rèn)知與感受能力、提高其思想品德修養(yǎng)的重要藝術(shù)類課程。高中美術(shù)在初中美術(shù)的課程基礎(chǔ)上增加了美術(shù)理論的深度、提高了對(duì)學(xué)生自主完成美術(shù)創(chuàng)作的要求，能夠大大增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)積累，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提高。高中生文化課程科目多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，高中教師和學(xué)生往往將教與學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)數(shù)外以及文理科的綜合科目上，對(duì)美術(shù)等藝術(shù)類課程重視不足，既不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前高中美術(shù)教師通常采用照讀教材理論和安排學(xué)生自由創(chuàng)作的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。美術(shù)是一門生活的藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，美術(shù)作品的目的也是讓欣賞者感受到藝術(shù)之美從而以更好的心態(tài)去面對(duì)生活。情景對(duì)于美術(shù)來說是一個(gè)極其重要的概念，美術(shù)創(chuàng)作的靈感和對(duì)象來源于情景，美術(shù)作品的主體內(nèi)容也是情景。因此，合理有效地運(yùn)用情景的概念，積極采用情景教學(xué)法，能夠幫助美術(shù)教師更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也幫助學(xué)生們更順利地融入美術(shù)學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中美術(shù);教學(xué)方法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，情景教學(xué)法是一種由教師創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定場(chǎng)景以引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)從而加深其對(duì)知識(shí)理解的教學(xué)方法。情景教學(xué)法有著非常廣泛的用途，不僅可以用于不同科目的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還能用于激發(fā)學(xué)生的想象力和獨(dú)創(chuàng)性等方面。對(duì)于藝術(shù)類課程，使用情景教學(xué)法不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生提供豐富的表象儲(chǔ)備、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感?？梢哉f，情景教學(xué)法對(duì)于藝術(shù)類課程的教學(xué)具有極強(qiáng)的適用性。高中美術(shù)對(duì)學(xué)生的理論認(rèn)知和自由創(chuàng)作能力都提出了較高要求，傳統(tǒng)的照本宣科式的表面教學(xué)法已不能滿足當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)需要，高中美術(shù)教師需要積極開辟新的教學(xué)之路。將情景教學(xué)法引入高中美術(shù)教學(xué)的課堂是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的嶄新突破，對(duì)提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)等方面都具有建設(shè)性意義。

一、 情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法是一種由教師創(chuàng)建特定教學(xué)情景，引起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解、提升學(xué)生思想境界和精神高度的教學(xué)方法，尤其適用于對(duì)學(xué)生感受性和創(chuàng)造性要求較高的藝術(shù)類課程的教學(xué)。情景教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵就在于情景的合理構(gòu)建。教師可以采取生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖像再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)以及語(yǔ)言描述等多種方式科學(xué)地進(jìn)行情景構(gòu)建。情景教學(xué)法可以應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)保持強(qiáng)烈的探索積極性;在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以將學(xué)生引入特定的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、豐富學(xué)生的情感認(rèn)知;在教學(xué)結(jié)束階段應(yīng)用情景教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，幫助學(xué)生加深頭腦中的知識(shí)印象。

二、 情景教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以選擇一定的工具或設(shè)備幫助展現(xiàn)或構(gòu)建教學(xué)情景，如多媒體設(shè)備等。常見的情景教學(xué)法有圖像再現(xiàn)、音樂渲染等，利用多媒體設(shè)備，教師可以直觀地為學(xué)生展示情景內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境地沉浸到情景當(dāng)中，加深自己的感受和體會(huì)。如在帶領(lǐng)學(xué)生賞析凡·高名作《向日葵》時(shí)，高中美術(shù)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示畫作圖片，還可以為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻和影音材料等，讓學(xué)生對(duì)《向日葵》有更全面和深刻的認(rèn)知和理解，充分感受畫作內(nèi)蘊(yùn)含的豐富人文精神。

（二） 增強(qiáng)情景創(chuàng)新性

美術(shù)是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，需要美術(shù)家們不斷地更新創(chuàng)作理念和思維，創(chuàng)造出形式更新穎、內(nèi)涵更豐富的藝術(shù)作品。因此，高中美術(shù)教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)力度。為了激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，美術(shù)教師可以努力提高情景的新鮮感和創(chuàng)新性。如，教師在教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂表達(dá)情感進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，可以摒棄傳統(tǒng)的為學(xué)生播放單一音樂片段或完整歌曲以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的情景教學(xué)方式，而選用通過讓學(xué)生聆聽夾雜不同情緒音樂的聲音片段來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)方式。

（三） 充分利用各種學(xué)習(xí)資源

美術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，包含繪畫、建筑、剪紙、雕塑、設(shè)計(jì)等多重領(lǐng)域。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要充分利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生展示題材更廣闊、內(nèi)容更豐富的教學(xué)情景。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物速寫繪畫技巧時(shí)，可以向?qū)W校醫(yī)務(wù)室借用人體模型，通過人體模型向?qū)W生介紹人體的基本構(gòu)造、線條形狀等，讓學(xué)生在了解基本的人體解剖知識(shí)時(shí)加深對(duì)于人體形態(tài)的印象和畫面感知。

（四） 走進(jìn)生活，在實(shí)踐中教學(xué)

生活是最好的教學(xué)情景。美術(shù)本就是一門源于生活的藝術(shù)，不少美術(shù)家的創(chuàng)作靈感和原型都來源于生活實(shí)際。因此，高中美術(shù)教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在與生活和自然的直接接觸中豐富自己的情感體會(huì)，獲得有美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

情景教學(xué)法是一種能夠幫助學(xué)生順利且自然地從教學(xué)情景過渡到知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的教學(xué)方法，將此種教學(xué)方法積極應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)，能讓高中美術(shù)課堂真正地“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏進(jìn).情景教學(xué)法在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].旅游縱覽（下半月），2018（10）：218.

作者簡(jiǎn)介：

劉俊婷，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市第四中學(xué)。