摘要：“好玩”的數(shù)學(xué)課堂是教師為之奮斗的主要教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，教師以核心素養(yǎng)為指向建設(shè)出“好玩”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，創(chuàng)設(shè)出形象逼真的情境教學(xué)模式，創(chuàng)建出多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)投入的熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略;培養(yǎng)方案

隨著素質(zhì)教育的改革，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握到科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，建設(shè)起良好的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸向著核心素養(yǎng)教學(xué)方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的思考能力。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)迎合時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足新課程改革的要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維能力，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力，呈現(xiàn)出全面性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，展現(xiàn)出綜合性的文化背景內(nèi)容，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，找尋到問(wèn)題的解決策略，掌握到教材上展示出的基本概念，深刻理解教材內(nèi)容背后的文化內(nèi)涵。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)指向核心素養(yǎng)的重要意義

核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來(lái)巨大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重大意義。首先，核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，有助于展現(xiàn)出課程教學(xué)的基本理念，幫助學(xué)生明確公式、定理的應(yīng)用過(guò)程，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)到教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，使教師建立起明確的教學(xué)目標(biāo)，找尋到為之奮斗的方向。

其次，核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于提升數(shù)學(xué)本身的價(jià)值，直接反映出教材內(nèi)容所具有的文化內(nèi)涵，直觀地展示出各式各樣的數(shù)字、符號(hào)及公式內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)符號(hào)的意義，了解到數(shù)字應(yīng)用的形式，感受到每一個(gè)圖形在生活中的體現(xiàn)形式，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)體系，提升了他們對(duì)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于增加數(shù)學(xué)課程教學(xué)的趣味性，展現(xiàn)出書(shū)本內(nèi)容所包含的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教材內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)了解教材中存在的問(wèn)題，自主探究問(wèn)題的答案，從而提升學(xué)生的探索能力，提高他們的問(wèn)題意識(shí)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)指向核心素養(yǎng)實(shí)施的具體策略

（一） 創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境教學(xué)模式，提升學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式，形成“好玩”的教學(xué)效果，設(shè)計(jì)出一些符合教材內(nèi)容的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題去探索教材的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題掌握到教材的重點(diǎn)知識(shí)，自主找尋到問(wèn)題的答案，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)對(duì)有趣的事物投入更多的學(xué)習(xí)精力，以問(wèn)題為導(dǎo)向去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，主動(dòng)投入到問(wèn)題探索過(guò)程當(dāng)中，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在《克和千克》這一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：“克和千克到底有多重”“一千克等于多少克”“怎樣衡量克和千克的重量”，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去思考教材的內(nèi)容，探索出問(wèn)題的答案，找尋到克和千克的相關(guān)概念，了解到克和千克之間的相互關(guān)系，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（二） 增加課堂教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本途徑。教師應(yīng)將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)（一） 》這一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師將學(xué)生領(lǐng)入到大自然當(dāng)中，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中找尋圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生從身邊事物的運(yùn)動(dòng)情況分析出圖形運(yùn)動(dòng)的具體特征，明確圖形運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的印象，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

（三） 創(chuàng)建豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立起“好玩”的數(shù)學(xué)形式，教師應(yīng)創(chuàng)建出豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)探索全新的知識(shí)內(nèi)容。教師要圍繞著核心素養(yǎng)去創(chuàng)辦課堂教學(xué)的活動(dòng)形式，精心設(shè)計(jì)出多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)建模的思想，注重對(duì)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用。例如，在《數(shù)據(jù)收集整理》這一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生加入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生去搜集到各種各樣的數(shù)據(jù)形式，找尋到多種相關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和歸納，從歸納出的數(shù)據(jù)找尋到明確的結(jié)論內(nèi)容，掌握到整理數(shù)據(jù)的方式方法。

（四） 建立多種多樣的教學(xué)手段，形成游戲化的教學(xué)形式

在數(shù)學(xué)課堂上，為提升課堂教學(xué)的趣味性，教師要建立起多種多樣的教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需求，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)形式，建立起小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極與小組成員之間探討數(shù)學(xué)的問(wèn)題，做到相互扶持、共同進(jìn)步，及時(shí)與教師、小組成員、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，加深學(xué)生之間、師生之間的感情交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在《有余數(shù)的除法》這一課學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師將學(xué)生合理分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中明確自己的職責(zé)，了解到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，積極與小組成員之間探討余數(shù)、除數(shù)、被除數(shù)和商之間的關(guān)系，了解到這些數(shù)值之間的運(yùn)算法則，充分了解到有余數(shù)的除法的相關(guān)概念。

四、 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要知識(shí)。教師將核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)向，建立起“好玩”的數(shù)學(xué)課堂形式，增加教材內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)建出多種多樣的課堂教學(xué)形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

周榕，湖南省長(zhǎng)沙市，溪江鄉(xiāng)中心小學(xué)。