摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，許多老師開(kāi)始采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)此，本文以初中道德與法治教學(xué)為分析對(duì)象，具體了解生活情景課堂這一重要的教學(xué)策略在該學(xué)科教學(xué)中的作用，以期為實(shí)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情景課堂;初中教學(xué);道德與法治;作用探討

一、 引言

作為初中教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，道德與法治教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀意義重大，老師必須要將理論分析與實(shí)踐研究融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，積極的通過(guò)生活情景課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓，只有這樣才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)新課程改革的大力落實(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)多種類(lèi)型的教學(xué)情景

情景教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師需要結(jié)合情景構(gòu)建的核心要求，明確不同教學(xué)方法的使用要求，在生活情景構(gòu)建的前提之上關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。另外，作為教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，生活化情景符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的實(shí)際條件，老師可以結(jié)合情景教學(xué)的多元化發(fā)展需求對(duì)不同的教學(xué)情景進(jìn)行合理的篩選，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（一） 合作前情景

合作情景主要以小組合作的形式落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其中每一個(gè)學(xué)生的教育背景和學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，釋放學(xué)生的天性，老師可以以小組合作的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生在小組分工的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。老師需要注重問(wèn)題的分析及探討和研究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，與其他學(xué)科相比，初中道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力提出了一定的要求，因此為了彌補(bǔ)學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中所存在的不足，老師可以結(jié)合時(shí)下的熱點(diǎn)積極的完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體教學(xué)策略播放相關(guān)的視頻和音頻資料，讓學(xué)生對(duì)負(fù)有一定爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行分析，采取小組合作的形式主動(dòng)的表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。其中小組內(nèi)部的合作必須要以學(xué)生之間的有效互動(dòng)為切入點(diǎn)，老師可以嚴(yán)格按照不同小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件，通過(guò)設(shè)置小組任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的形式來(lái)保證每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)蠋熕岢龅膯?wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

（二） 多媒體輔助創(chuàng)造情景

在信息化和科技化的時(shí)代之下，多媒體工具開(kāi)始與教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了緊密的聯(lián)系，不可否認(rèn)，多媒體能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，有效擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，更好的體現(xiàn)教育教學(xué)的獨(dú)立性和有效性。與其他階段的學(xué)生相比，初中生已經(jīng)對(duì)外界事物有了一定的認(rèn)知，但是個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，其中多媒體教學(xué)能夠采取豐富的教學(xué)策略和教學(xué)手段拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，吸引學(xué)生的注意力，老師可以結(jié)合學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)對(duì)不同的視頻資料進(jìn)行分析，劃分成不同的片段，讓學(xué)生在判斷觀察的過(guò)程之中對(duì)不同的社會(huì)問(wèn)題有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知，從而提高個(gè)人的邏輯思維能力。

（三） 舞臺(tái)表演生活情景

初中生對(duì)外部世界非常的敏感，但是只要是新鮮事物，初中生都具有一定的好奇心，老師需要注重對(duì)初中生正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，做好前期的教育工作，鞏固學(xué)生的價(jià)值觀。其中舞臺(tái)劇能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)這種教學(xué)形式非常的新奇，老師可以結(jié)合生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，立足于學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際情況進(jìn)行舞臺(tái)劇的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己比較喜歡的角色，通過(guò)這種形式來(lái)鞏固學(xué)生的觀念，老師可以站在宏觀的角度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

三、 引領(lǐng)生活情景教學(xué)目標(biāo)

為了促進(jìn)初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率，老師必須要注重前期教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和研究，將該目標(biāo)與生活情景的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效滲透和良性互動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下對(duì)個(gè)人的邏輯思維觀念有一個(gè)宏觀且直接的認(rèn)知。其中生活情景的創(chuàng)設(shè)必須要圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，通過(guò)多媒體課件的播放來(lái)體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐作用及價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的參與，學(xué)生在視頻、音頻觀看和圖片分析的過(guò)程之中能夠?qū)蠋熕v述的內(nèi)容有一個(gè)更加清晰且直觀的認(rèn)知，老師只需要以學(xué)生為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在生活情景感知的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，從而主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我教育。另外，初中道德與法治教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師在落實(shí)生活情景課堂教學(xué)之前，必須要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中所存在的不足，不斷的擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的深入分析和解讀提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的分析及調(diào)整。

四、 結(jié)語(yǔ)

在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，生活情景課堂尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的實(shí)踐作用及優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為切入點(diǎn)，將學(xué)生的發(fā)展需求作為整個(gè)課堂教學(xué)的依據(jù)和原則，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

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作者簡(jiǎn)介：

韋誠(chéng)，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣西山鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。