摘要：圍繞目標，培養(yǎng)學生的學習能力，落實預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵質疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。保持興趣，學會感悟、培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習;自我反饋;質疑

小學生的自主學習能力是指學生在學習活動之前自己確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中對學習進度及學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié)，對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救的方式。小學數學教師如何引導學生自主學習呢？筆者經過多年教學實踐，可以通過以下途徑或策略引導學生進行自主學習。

一、 圍繞目標，培養(yǎng)學生的學習能力

引導學生積極地自主學習和交流是每節(jié)教學課的環(huán)節(jié)。要讓學生真正實現自主學習，教師要為學生創(chuàng)造獨立自主學習的條件。首先要提供學生學習目標，并幫助學生學習目標;其次要給學生提出應該完成的交流任務，幫助不同類型的學生制定實施任務的計劃。例：教學三年級上冊課件第1節(jié)小熊購物。教學目標：1. 理解和掌握乘加、乘減兩步計算的運算順序，能正確的運用乘加、乘減兩步計算的算式，會用乘加、乘減兩步計算解決生活中簡單的實際問題。2. 在探索乘加、乘減兩步計算的運算順序的過程中，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，掌握脫乘計算的書寫要求。3. 讓學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、計算認真的良好習慣，體會數學與生活的密切聯(lián)系，這樣，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的主動性，開啟了學生的思維，增強了學生的主人翁意識，而且學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

二、 落實預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力

預習是老話題了，然而，很多學生沒有課前預習的習慣。甚至有些老師對預習的認識也不足，其實布置預習也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。預習不僅能使學生明確學習目標、提高課堂效率、順利完成課堂教學內容，還有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。筆者是這樣引導學生預習的：

首先，在備課時，根據預習的需要，出預習思考題適當集中教學，為學生的預習排除障礙;其次，根據教學設計將預習計劃寫入備課，在教學中嚴格執(zhí)行，在課堂教學中，及時布置具體的教學內容。對預習的學習內容的設計具有創(chuàng)新性，以激發(fā)學生去發(fā)疑、去思維、去創(chuàng)新;再次，在課前及時檢查學生的預習情況，讓學生展示預習交流的方法，張揚學生的個性，讓學生有成就感，從而滿足他們的表現欲望，以便發(fā)現問題，掌握重點、難點，做到有的放矢。另外，“授人以魚”不如“授人以漁”，在教學中要不斷改變自己的教法，用潛移默化的形式影響學生的學法以外，還應指導學生選擇一些行之有效的、切實可行的預習方法。掌握了有效的方法，提高了學習效率，減輕了學習負擔，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

三、 鼓勵質疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力

學起于思，思源于疑。疑能激發(fā)學生的求知欲，疑能促進學生積極的思考、探索，成就見解。學生在學習過程中，教師要指導學生學會發(fā)現問題，要鼓勵學生敢于質疑、善于質疑，使之養(yǎng)成敢于質疑的習慣。在教學中，教師如何較好地引導學生質疑呢？我認為主要應該做到以下幾點：

（一） 營造寬松和諧的課堂氣氛

由于小學生的問題意識不強，在學生的質疑過程中，難免會發(fā)生一些“幼稚”的問題，在這種情況下，教師要通過多種方式創(chuàng)造學生適應的環(huán)境，要盡量從多種角度去肯定學生的問題，尊重學生的不同見解，賞識學生的獨創(chuàng)，善于發(fā)現學生提問、質疑的閃光燈，只要學生有一點新見解、新思維、就要鼓勵、表揚，讓他們體驗到成功的喜悅和自身的價值。例如：教學圓的面積，把圓平均分成32份，拼成近似的長方形，讓學生觀察、提出問題、分析問題、解決問題。不僅體驗到了學習成果的喜悅，而且提高了分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

（二） 引導學生自己設計問題、解決問題

教師在教學過程中，要培養(yǎng)和引導學生學會設計問題。教師要根據學生的個體差異及學生在學習過程中產生的好奇、困惑、矛盾等心理特點，采用小組討論爭辯的方式解決問題。在學生的質疑過程中，教師要有意識地讓學生對所學知識的內涵和外延進行探討和爭論，鼓勵學生提出相互矛盾的問題，通過相互啟發(fā)，引導學生異中求同。

（三） 鼓勵學生多角度思維，標新立異的提問

引導學生對所學內容進行更深層次的探究，指導學生提出問題質疑。例如：教學圓柱的體積，把圓柱平均切割成32份小扇形圓錐，拼成近似的長方體，引導學生思考：（1）圓柱的體積與長方體的體積相等嗎？（2）圓柱的底面積與長方體底面積相等嗎？（3）圓柱的高與長方體的高相等嗎？學生各抒己見，多角度進行思考和分析，自主構建新知。

四、 學會感悟、培養(yǎng)學生自主學習的能力

蘇霍姆林斯基說“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望”，這種成就感一方面是學生認真學習而獲得豐厚的回報，另一方面也為下一步的學習打下了保持興趣的基礎。因此，凡事之所以成功，一定是悟出了門道。教師在教學過程中，要千方百計、想方設法地幫助學生達到感悟的境界。在教學實踐中，教師的講授一定要抓住關鍵、簡明扼要、切中要點、通俗精講，使學生掌握要領，為學生的實踐練習創(chuàng)造條件，達到牢固掌握和熟練運用的目的。教師在講授的過程中要注意學生的理解，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的解題訓練，教師要引導學生注意學習過程，不斷感悟所學內容，領會所學內容的真正內涵，學會感悟的方法，掌握學習活動的內在機制，提高學習效率。

五、 保持興趣.培養(yǎng)學生的學習能力

“興趣是最好的老師”，筆者在教學中不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生學習欲望、學習動力，從而達到自主學習的目的。目前，不少小學生對數學缺乏興趣，花時多、收效少。有的學生不愿意學數學。究其原因是老師沒能不斷的誘發(fā)學生對數學的直接興趣和間接興趣。筆者長期堅持指導，激發(fā)學生持久的、自覺地學習積極性，使之成為自愿與興趣的結合，使學生從學習的開始，一直保持正常的、穩(wěn)定的、積極的學習情緒，從“要我學”變成“我要學”。

作為小學數學教師，任何時候、任何情況下都不要忘記調動學生的積極性，絕不要采取簡單的逼壓等高壓手段強迫學生學習。因此，興趣和自主學習比知識重要得多。

總之，筆者認為，要培養(yǎng)學生數學自主學習能力，形成學習數學的有效策略，不僅要以良好的心態(tài)、飽滿的熱情投入到教學中去，肯定、賞識學生;還要幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的數學學習習慣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的數學學習興趣，增強學生體驗成功的樂趣，不斷提升小學生數學的自主學習能力！

作者簡介：

孫桂萍，河南省商丘市，河南省柘城縣梁莊中心小學。 ），2014（12）.

[2]周雪菲.創(chuàng)新實踐性教師培訓模式為教師專業(yè)成長提升引航[J].中學課程輔導，2015（24）.

作者簡介：

宋莎莎，遼寧省莊河市，遼寧省莊河市第二初級中學。