摘要：高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)樹立“能力本位”的指導(dǎo)思想，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的課程設(shè)置方案，建立以“建構(gòu)主義”理論為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，并構(gòu)造新的學(xué)生評價考核體系，才能實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的“三創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在十九大報告中指出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。這給予了職業(yè)教育的理論者和實(shí)踐者們一個新的著眼點(diǎn)，即在新時代應(yīng)如何深入把握工匠精神的基本內(nèi)涵、時代價值與培育路徑，應(yīng)如何重塑職業(yè)精神，重構(gòu)職業(yè)價值取向。

工匠精神是中華民族的特質(zhì)與稟賦，其基本內(nèi)涵可以解讀為忠職敬業(yè)、極致求精、專注持恒。

從北京中關(guān)村興起的“創(chuàng)客風(fēng)潮”，近年來迅速向全國擴(kuò)散，激發(fā)了無數(shù)人的激情夢想。但在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，更引人深思的是，“雙創(chuàng)”能否成為地方經(jīng)濟(jì)增長的新引擎，并推動形成改革開放新局面、經(jīng)濟(jì)社會新氣象？在我看來，這需要更加提倡和發(fā)揚(yáng)腳踏實(shí)地、步步為營、精益求精的“工匠精神”，堅(jiān)持建立完善技術(shù)為本、科技引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。

政府部門要從體制機(jī)制和政策上大力創(chuàng)新、不斷完善，引導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的方向，以體制作保障，努力使一切勞動、知識、技術(shù)、管理、資本的活力競相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，讓每一個創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者都擁有夢想成真的公平機(jī)會，特別是要建立完善專業(yè)人才、優(yōu)秀技術(shù)人才的培養(yǎng)和待遇保障制度，提高“工匠”的社會地位和經(jīng)濟(jì)待遇，讓更多專業(yè)人才悉心鉆研，以更好地開辟經(jīng)濟(jì)增長新天地，形成奮發(fā)進(jìn)取的時代新風(fēng)尚和社會繁榮新氣象。

要將精益求精、精雕細(xì)琢的精神作為企業(yè)的價值觀，培育先進(jìn)企業(yè)文化，并由此培育企業(yè)內(nèi)生動力。作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的舞臺，企業(yè)首先要將“工匠精神”植入員工的思想。

忠職敬業(yè)是職業(yè)人基于對職業(yè)的虔敬感而產(chǎn)生的一種恪盡職守、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。早在春秋時期，孔子就在“樊遲問仁”這一著名的答辯中強(qiáng)調(diào)了“執(zhí)事敬”“事思敬”，闡述了嚴(yán)肅認(rèn)真、專心致志的行事、臨事要旨。戴圣在《禮記·學(xué)記》中強(qiáng)調(diào)了“敬業(yè)樂群”是對學(xué)子的一項(xiàng)重要考評依據(jù)。及至近代，梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中明確闡發(fā)了“‘敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門”。

極致求精是一種近乎偏執(zhí)的執(zhí)著，也包含著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)，它是職業(yè)完美主義者的最好畫像。早在《詩經(jīng)》中，就把石匠對玉石的打磨形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”;朱熹也在注解《論語》時提到“治之已精，而益求其精也”;賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”也復(fù)如是。古工匠、文人們對極致做事之執(zhí)著，都體現(xiàn)出了古人精益求精的精神追求。

專注持恒即持之以恒的職業(yè)精神。戰(zhàn)國墨家代表人物魯班一生以制作齒鋸梯器為追求;《莊子》中游刃有余的“庖丁解?！币簧陨窈跗浼嫉慕馀Ｐg(shù)為人感嘆;明末微雕家王叔遠(yuǎn)可在寸木中雕刻出栩栩如生的宮殿、人物、飛禽走獸。所謂“藝癡者技必良”，古代工匠大多窮其一生，唯精唯一、專注一事。

中國古代文明的諸多成就都突顯了中國人精益求精、追求卓越的匠人氣質(zhì)，這種氣質(zhì)早已融入中華民族涓流不息的文化血脈，成為一種文化自覺，使得民族始終能夠做到堅(jiān)定、自信、專注、求精，不斷創(chuàng)造出一個又一個文明奇跡。

一、 培育工匠精神，職業(yè)教育的時代價值

立足新時代，在新的歷史條件下奪取中國特色社會主義偉大勝利，決勝全面建成小康社會、進(jìn)而全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，這是職業(yè)教育大力弘揚(yáng)以工匠精神為核心的職業(yè)精神的時代背景。這對于職業(yè)教育有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義，更是職業(yè)教育的核心職責(zé)。

工匠精神作為一種精神氣質(zhì)方面的內(nèi)在要求，其構(gòu)成要素與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量之間起正向關(guān)系。如果從人的自然性和職業(yè)教育的社會性分類來看，“高素質(zhì)”可以理解為良好的道德品質(zhì)、正當(dāng)合法的社會行為、優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感等，即經(jīng)過系統(tǒng)教育和引導(dǎo)后，自然生成的內(nèi)在能力。這與工匠精神關(guān)于愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)精神狀態(tài)在動力源泉上是統(tǒng)一的。“技術(shù)技能”就是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的產(chǎn)出須充分體現(xiàn)人在科學(xué)技術(shù)探索、發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)等方面的創(chuàng)新之力、應(yīng)用之力，這與工匠精神關(guān)于極致求精、專注持恒、唯精唯一的精神氣質(zhì)在價值取向上是一致的。

所以，工匠精神是職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)內(nèi)在要求上的升華，不僅是應(yīng)時應(yīng)景之需，更是時代賦予的重大職責(zé)。

二、 把工匠精神融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)

將工匠精神融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程是一個建構(gòu)性問題。只有將工匠精神的基本內(nèi)涵鑲嵌在教育教學(xué)各個系統(tǒng)模塊中，才能有效地整合各種教育教學(xué)資源，形成基于工匠精神的人才培養(yǎng)機(jī)制，并通過人才培養(yǎng)過程去實(shí)現(xiàn)工匠精神對質(zhì)量提升的內(nèi)生推動作用。

確立以工匠精神為核心追求的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新發(fā)展理念。結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)社會需求導(dǎo)向，梳理工匠精神基本內(nèi)涵，形成本校特定認(rèn)知，充分應(yīng)用校內(nèi)各種載體，采取靈活多樣方式，大力宣傳與闡釋工匠精神的歷史與現(xiàn)實(shí)意義，形成人人崇尚、以此為標(biāo)，事事踐行、以此為準(zhǔn)的良好氛圍與文化自覺。

設(shè)定以工匠精神為文化先導(dǎo)與育人內(nèi)核的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)源頭，首先確立以工匠精神指引并推動高水平人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。例如會計(jì)專業(yè)，要在專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量上更加突出精細(xì)、精準(zhǔn)、唯精等指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn);在生產(chǎn)、制造類專業(yè)上，要更加突出守正創(chuàng)新、專注持恒等課程改革與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與教育教學(xué)與實(shí)踐活動過程中，不斷培養(yǎng)工匠精神。

把工匠精神培育落實(shí)到教育教學(xué)全過程。在人才培養(yǎng)方案中要具體落實(shí)工匠精神的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施路徑，并通過文化育人這一形式加以有益補(bǔ)充，其特點(diǎn)就是需要注重全程介入與著力點(diǎn)突入。將工匠精神的培育深入到校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和師德師風(fēng)教育的工作中，使工匠精神理念深入到育人工作各個環(huán)節(jié)，并納入全員育人、全方位育人、全過程育人的思想政治育人架構(gòu)，完善網(wǎng)絡(luò)育人、課程育人、實(shí)踐育人、文化育人等培育過程。

創(chuàng)新工匠精神育人模式。積極創(chuàng)新工匠精神育人模式改革，充分利用好校企合作、產(chǎn)教融合這一機(jī)制與抓手，把工匠精神的培育與企業(yè)質(zhì)量提升、品牌打造、文化涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在校企一體化育人機(jī)制中落實(shí)工匠精神人才培養(yǎng)的企業(yè)需求指向與社會化取向，更好地推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的落地性與效益性。

作者簡介：

曲偉峰，遼寧省大連市，遼寧輕工職業(yè)學(xué)院。